摘要：随着新课改的不断推进，在初中语文教学中应用多元教学方法已经成为了初中语文教师培养学生学习能力和学科核心素养的根本方式。众所周知，初中语文教学属于文化实践性很强的课程，应用多元教学方法将有效体现语文教学特色。目前，已有很多的初中语文教师正在探究应用多元教学方法的方式方法而且已经取得了不少的研究成果，本文将根据这些研究成果进行如下分析，希望能为各位初中语文教师提供切实可行的教学方案。

关键词：初中语文教学;有效教学;实施思路

新课改背景下，初中语文教学中应用多元教学方法对优化教师的教学思路和方法，帮助学生树立正确的语文学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化教学方法作为促进初中语文教学发展的重要途径和方式，需要初中语文教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助科学的教学方法，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前初中语文教学中应用多元教学方法的根本指导方针。下面，笔者将对此进行详细的分析论证，文中涉及的教学实例请参照人教部编版八年级语文材料。

一、优化导入方式，巧设教学环节

课堂导入是语文教学的第一步，对于激发学生的语文学习兴趣具有非常重要的作用。传统语文教学中，教师的课堂导入手段比较单一，大致是利用导学案的方式，让学生一边阅读一边做学案，这种方法虽然帮助学生梳理课堂知识点，但单从形式上来说未免太过乏味无趣，学生的学习兴趣不高，学案的完成质量也参次不齐，针对这种情况，初中语文教师应做适当变通，讲导学案与多媒体教学法结合在一起进行课堂导入，巧设“多媒体情境引入”、“学案内容分析”和“多感官学习”三个教学环节。

以人教部编版八年级语文《我三十万大军胜利南渡长江》为例，教师首先要利用多媒体展示文本内容，即中国人民解放军胜利南渡长江时的视频、报纸等资料，营造多媒体教学情境激发学生的学习兴趣，然后再引导学生从视频、报纸等资料入手做导学案，并在其中穿插本节课的重难点内容——新闻稿的写作方式。最后，教师在引导学生做导学案的过程中要同时让他们进行多感官学习，做到“眼、口、手、脑、心”并用，边读边记，边看边理解，这样就能极大程度的提高课堂导入效率和质量。

二、优化读写结合，增强阅读成效

语文的练习过程包括听说读写四大部分，和英语不同，学生们因为经常说汉语，所以汉语听力和表达能力都比较强，而相对的，文本阅读和写作能力则较弱。所以，教师优化练习设计的时候要十分注重阅读教学，并且要融入读写结合，引导学生深入阅读文本，掌握必要的阅读技巧，同时开展写作教学，以读促写的同时以写促读，引导学生进行二次阅读，提升思想感悟。

比如在教学人教部编版八年级语文《我的母亲》一文时，教师应设计具有继发性和引导性的语文阅读练习题，比如“文章的中心思想总结”、“文章所用的写作手法”、“作者从哪几个方面回忆母亲”、“大家如何评价自己的母亲”，由文章内容的分析过渡到学生对实际生活情感的总结，从而锻炼学生的阅读归纳能力。同时，教师可以以“歌颂母爱”为题让学生自创文章，写作过程中要求用上《我的母亲》一文中的写作手法，如此，学生在写作时必然会进行二次阅读，阅读次数越多，理解感悟也就越深。

三、创设教学情境，激活语文课堂

丰富多样的教学情境能够让学生置身于多样化的学习环境当中，从而不会过早的产生疲倦感和无趣感。笔者认为，教学情境的创设应当着眼于语文课程的实践性特点，即把教学情境同学生的语文实践活动结合在一起，这样就能更好的增强学生的语文学习体验，从而激活语文课堂。

比如在教学人教部编版八年级语文《记承天寺夜游》一文时，教师可以组织“角色扮演游戏”，每3人一组合作学习《记承天寺夜游》并尝试翻译，根据文中所描绘的夜景自主创设学习情境，并尝试扮演作者，体会作者的心境和感受。教师则可以利用多媒体技术播放古典音乐，增强学生的听觉体验。学生在自创的情景当中会尝试角色代入，通过换位思考还原作者的所见所闻，从而更好的理解作者的心情。

结束语：

综上所述，应用多元教学方法是新课程理念思想指導下初中语文教学进行教学改革的重要措施。作为初中语文教师，应当明确应用多元教学方法的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化教学方法。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位初中语文教师提供有效的教学帮助。新课标下，初中语文仍为素质教育的基础性学科，希望广大初中语文教师能够本着为学生负责的态度继续探究更好的教育教学方法。

参考文献：

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[2] 刘红琴. 多元化教学方法在初中语文教学中的应用研究[J]. 大观周刊， 20138（10）：313-313.

[3] 苏文课. 浅谈多元化教学方法在初中语文教学中的应用[J]. 作文成功之路旬刊， 2017（4）.

[4] 李永存. 浅谈多元化教学方法在初中语文教学中的应用研究[J]. 读与写， 2019， 16（1）.

李俊兵 五华县华西中学 广东 梅州