曹淑萍

【摘  要】  学习是对未知领域的探索，也是和错误相伴的过程，没有错误的学习是没有价值和意义的。小学生的心智尚处于成长阶段，在学习过程中难免会出现一些错误，教师若能做个有心人，透过错误，寻找错误背后的根本原因，使错误转化成宝贵的教学资源，将会在很大程度上提高我们的教学效率。笔者以教学实践为例，通过開展“创意错题集我来做”“经典错题我来讲”“经典错题我来练”等活动，引导学生积极参与英语实践活动，提升自己的英语学习能力，同时提高教学效率。

【关键词】  错误资源;有效教学;学习能力

一、问题的提出

小学生经过一段时间的系统化英语学习，有了一定的英语基础，但随着所学内容和知识点的不断增加，学生出现错误的频率也越来越高。例如，当学生表达自己喜爱熊猫时，会用到I like _____（panda）. I like this ______（panda）.这样的句型，很多学生不能把握名词单复数的准确运用;问句What do you like？和What would you like？在实际运用时容易混淆;还有学生不知道Would you like ...？和Do you like ...？这两种句型的正确回答方式。虽然这些问题教师在新授时重点强调过多次，学生当时也能理解和运用，但过一段时间之后，仍会有部分学生在实际运用中出现记不得、分不清的情况。究其原因，还是受传统的被动式接受学习影响，长期处于这种学习模式的学生缺乏学习的主观能动性，常常会出现学了就忘，忘了学的循环过程。这些教师日常教学中的困扰，有没有什么办法可以解决呢？

二、利用错误资源，进行有效教学的策略探讨