傅林涛 袁容

【摘要】提高学生对所学课程的参与度能够调动学生的学习积极性，帮助他们发挥自己学习主体的作用。本文以概率统计教学中的“抽样分布”为例进行教学设计尝试，采用课堂讲授和学生自我分组选取关注目标进行抽样与分析的方式相结合，使得学生更深刻和综合地了解和掌握概率统计的抽样分布以及相关知识。

【关键词】参与度  概率统计  抽样分布

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）25-0091-02

数学对于很多学生而言是一门抽象的学科，但它却是来自于自然和工程技术问题[1]。因而学习数学类基础课程，成为了理工科学生的必然选择。作为大学数学类课程的基础课程之一的“概率与统计”，它是从数量化的角度来研究我们面临的真实世界中的随机现象以及统计规律的课程[2]。它不仅是学生学好以后的专业必修课程，而且是在大数据时代背景下[3，4]我们辨识事务发展规律、从大量繁杂的数据中去伪求真的重要工具和手段之一。因此，给学生讲好这门课程，更重要的是，让学生学好并且理解和掌握这门课程，才是我们真正的教学目标。相对于其他数学基础课程，抽样分析和检查在我们的日常生活中是一种比较常见的课程知识的实际应用。抽样分布时常出现在我们日常所听说的国外选举前的候选人支持率调查和国家经常发布的食品与药品质量调查。比如，郑崇阳以2000年台湾地区所谓的“总统”选举为例，对台湾地……