谢威士 尹小敏

（合肥师范学院 教师教育学院 安徽 合肥 230601）

我国新冠肺炎疫情期间，按照教育部“停课不停教、停课不停学”的统一部署，大部分高校利用在线课程方式进行教学。据教育部官方统计，截至2020年5月8日，全国开展在线教学的高校达到1454所，其中，103万教师开设了107万门在线课程，合计开设在线课程1226万门次；1775万大学生参与在线课程学习，合计23亿人次[1]。在线课程是运用网络媒介等现代信息技术进行线上教与学互动的新型课堂教学方式。这种新的教学方式在教育的组织、教学和服务模式均有所创新[2]。作为一种有别于传统课堂教学的新型教学方式，学生的在线课程参与度及其因素影响等问题研究对在线课程的设计、实施和评价等均能提供有益参考。在厘清在线课程参与度概念的基础上，试图编制大学生在线课程参与度量表，以揭示大学生在线课程参与度的现状，为以后开展相关研究提供科学的测量工具和理论借鉴。

1 大学生在线课程参与度量表的编制

结合在线课程这一新型的教学方式的特点，基于对国内外有关课程参与度文献的梳理和归纳，借助其他教学方式参与度的理论框架，将在线课程参与度界定为：在线课程教学过程中，大学生在认知、互动、情感、行动等层面对在线课程学习参与程度。

1.1 量表编制程序

初步编制的量表，邀请1名大学教师、4位研究生和20位参与在线课程学习的大学生对量表进行评价，并按照以下标准提出反馈意见：①项目的含义简洁、清晰、不存在歧义；……