毕诗健

摘  要：学生解题能力的形成与提升，并不单纯是一个量变积累进而达到质变的过程，所以单纯采用“题海战术”虽有成效但却收效甚微，还极有可能过度加重学生的学业负担而使其苦不堪言，进而导致一些列负面效应的产生。相对应来讲，教师要转变教学观念，更新教学方法，要系统而全面地认识学生的解题能力，将解题能力的形成与提升看成一項系统工程，而这项系统工程之所以建立和稳固的“梁柱”，则是那些不可或缺且极具多样性的数学学习素养。基于此，本篇文章对初中数学教学中学生解题能力的培养进行研究，以供参考。

关键词：初中数学;解题能力;培养

引言

在数学知识的学习中，数学练习题是学生学习的重要内容也是难点内容，学生的解题能力直接反应了学生的数学学习能力。提高学生的数学解题能力对学习数学有着重要的意义，对小学生来说，由于受认知能力的限制，数学学科的学习对他们来说知识形态比较抽象，学习起来有着一定的难度。因此教师要运用科学有效的方法对学生加以引导，逐步提升他们的数学解题能力，解题能力得到大幅度的提升以后，学生的数学综合素质也会随之提高。

一、针对于在初中数学课堂教学中培养学生解题能力的意义

在初中数学教学工作中培养学生的解题能力将会促使学生形成良好的主体意识。针对于以往的教学工作分析，教师大多采用灌输型、填鸭式的教学模式来开展教学，学生处于一种被动的学习状态中，未能体现出学生的主体地位。在这种教学环境下，不仅限制学生的思想，还会阻碍学生解题能力的显著提升。那么，在素质教育不断推动的背景下，教师要体现出学生的主体地位，激发学生学习的兴趣，提升学生的参与度。要求教师在数学教学工作中应当注重采用多样化的教学手段来培养学生的解题能力，让学生主动思考，想尽办法处理数学问题。而教师也应适当为学生提供独立思考以及研究讨论的时间，培养学生发现问题、处理问题的能力。在当前初中数学教学工作中已经发生了巨大的转变，要求教师在数学教学中要注重培养学生的解题能力。而注重学生的解题能力又将会实现数学教学工作的改革，大幅度提升数学教学的总体质量，让学生在数学学习中掌握良好的学习方法，激发其学习的主动性和积极性，增加自身的学习自信。

二、初中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略

（一）以扎实的基础知识素养为根本

牢固学生的数学学习基础，使之形成扎实的基础知识素养，是学生数学解题能力得以形成与提升的根本条件。初中数学知识点较为繁杂，而且包含大量的重点与难点知识，对于学生学习而言具有一定的难度。对此，教师要在深入研究与充分理解教材的基础之上，通过有效引导学生以提升其对基础知识的理解与应用能力。举例来讲，比如在学习“空间几何体”过程当中，尤为考验学生的空间想象能力。在教师教学过程当中，首先，要向学生详细讲述柱、锥、球等空间几何体的定义及结构特征，以加强学生对于空间几何体的基础认知;其次，要在知识点讲授过程当中善于穿插一些生活当中的实例，帮助学生进一步了解空间几何体;最后，要选用或设计一些简单例题，在运用理论知识解决问题的同时，进一步加深对基础知识重点与难点的掌握。由此，夯实学生数学学习基础的同时，为解题能力的培养与提升奠定基础。

（二）引导学生一题多解的能力

提高学生一题多解的能力就是引导学生要运用多种解题方法解决同一问题，提高学生的一题多解能力能够帮助学生拓展数学逻辑思维，有效的提高学生的数学综合能力。中学生的认识能力有限，一题多解能力的训练对他们来说有一定的难度，而且在以往的数学中，解题方法往往是固定的，教师一般只要求学生能够按照数学例题中的解题方法来解题就可以了，没有更多的为学生的数学思维展开拓展，因此以往的教学方式对学生数学综合素质的培养是比较欠缺的。学生的数学学习往往过于局限于书本教材，这样的教学方式对学生数学应用能力的提高也产生了严重的阻碍作用。

（三）让学生对解题思路进行深入分析

教师要让学生对解题思路深入的探究和分析。要想培养学生形成良好的解题能力，注重对解题思路的深入探究是至关重要的。因为解决问题的前提就是具有清晰的解题思路，解题思路正确才能够准确无误的得出答案，提升学生的解题能力。这就要求教师在实际的数学教学工作中，积极融合各种先进的教学模式来开展教学，锻炼学生的学习思路，让学生在提问或者互动中掌握解题思路。并且也可以对一些特定的数学公式熟练记忆，并找出相关公式之间存在的联系，然后再有针对性地为学生制定解题训练，熟练的运用各种公式来达到真正内化知识点的目的[2]。需要注意的是，教师一定要让学生采用多种手段来完成解题工作，不要只是局限于标准答案，要善于引导学生用多个解题思路来处理问题。

（四）创设出良好的数学教学情境

在良好的教学情境下，可以保证学生的学习变得事半功倍，同时还有助于学生自主学习能力的快速提升.而创设出良好的教学情境也是让学引思教学理念融入初中数学课堂教学当中的基础保障性条件，同时也是新课改对于初中数学教师的要求.基于这一情况，初中数学教师就必须重视良好教学情境的创设工作.为此，首先，初中数学教师在实施让学引思教学模式的过程中，必须创设出轻松愉快的教学情境.例如，在讲解《有理数》这一课时，我们可以穿插一些背景小故事，运用风趣幽默的讲课方式来讲解有关有理数的概念，因此，初中数学教师必须创设出问题情境，结合教学内容设置出具有较强针对性的问题，并导入生活元素，强化学生实践应用能力，以及深入分析知识点意识的训练。

结束语

总而言之，学生解题能力的形成与提升，是新时期初中数学教学的重要教学目标，也是衡量新时期初中数学课堂教学成效的重要标准。当然，学生解题能力的形成与提升不是一蹴而就的过程，而应被看成是一项系统工程来对待。对此，教师需要创新课堂教学模式，积极探索有效的培养策略，着重于从解题能力得以形成与提升的几个关键要素出发，以扎实的基础知识素养为根本、以较高的思维能力素养为关键、以良好的解题习惯养成为保障。

参考文献

[1]  康学军.探析初中数学中提高学生综合解题能力的方法[J].课程教育研究，2019（52）：168.

[2]  贾媛媛.数学教学中学生解题反思能力培养探究[J].成才之路，2019（33）：43-44.

[3]  王芳.如何在初中数学教学中培养学生解题反思能力[J].数学学习与研究，2018（19）：83.