马汝刚

【摘 要】群文阅读作为新课程改革背景下所产生的创新型语文教学方式，对提升学生阅读能力和水平有着不可替代的作用。在小学语文中实施群文阅读教学活动，能够改善传统阅读教学模式存在的问题，不断激发学生阅读的主动性和积极性，使小学语文阅读教学质量得到明显提升。为此，本文分析小学语文实施群文阅读教学的意义，并提出相应的教学对策，以供参考。

【关键词】小学语文;群文阅读;阅读内容

群文阅读作为创新型的阅读教学方式，随着教育改革的深入而不断被普及和应用。在小学语文中实施群文阅读教学，主要是通过对多篇相互关联文章的讲解，来锻炼学生文本分析能力和理解能力，以此提升小学阶段学生的阅读水平。因此，分析小学语文实施群文阅读教学的意义，并探讨具体的应用方法具有十分重要的价值与意义。

一、小学语文实施群文阅读教学的意义

阅读教学作为小学语文教学活动的重要组成部分，在课堂教学实践中实施群文阅读活动，对提升小学学生阅读量和阅读速度具有一定的促进作用。一方面，小学阶段语文教材内容中所设置的文章数量较少，且存在阅读的局限性。对于正处在积累写作素材学习关键时期的小学生而言，显然存在阅读量不足的问题。而采用群文阅读的教学方式，能够使学生在有限时间内接触到更多阅读素材，并通过对不同类型文章的阅读和理解，掌握更多知识和词汇，极大程度拓展学生的知识面，有效解决小学语文课堂阅读量不足的问题。另一方面，信息技术的快速发展改变人们传统获取信息的方式，为保障信息的获取和传递效率，就必须不断提升阅读的速度，而传统阅读阅读教学以教师领读的方式为主，阅读速度较为缓慢，学习的效率也较为低下。而实施群文阅读教学活动，能够为学生提供多篇文章，并引导学生进行快速理解和阅读，逐渐提升学生的阅读速度，为其更深层次的学习奠定良好的基础。

二、小学语文群文阅读的教学方法

（一）结合教材内容实施拓展阅读

小学语文教材作为教学的主要参考，具有较大的开发空间。在具体阅读教学实践中，教师可对教材内容进行深层次的分析，并结合主要话题设计拓展阅读活动，对教材内容进行补充，帮助学生学习更多阅读内容，实现多角度的認知。在课堂教学实施过程中，教师可先引导学生自由阅读课文内容，并以小组为单位对课文内容进行分析和讨论，了解阅读主旨和所抒发的情感。在完成自主阅读之后，教师可为学生展示与课本主题相符合的阅读材料，并组织学生进行快速阅读，对阅读材料和课本文章内容进行对比，加深学生的感悟。最后教师还可鼓励学生分享自己的阅读收获，更为全面地了解学生阅读情况，并掌握学生存在的学习困惑与问题，为更好地提升阅读教学内容的针对性提供保障。例如，在学习世界遗产的文章时，教师可让学生从自己所了解的世界遗产出发，动手寻找相关的文章，并引导学生自由阅读。还可为学生提供相关的阅读资料，如《埃及金字塔》《故宫知识百科》等，组织学生对文章进行快速阅读。在学生完成对文章内容初步了解之后，教师可提问学生：“这些文章从什么角度描写世界遗产？世界遗产的特征都是什么？”。利用提问的方式来促使学生思维处在活跃状态中，不断提升学生阅读主动性，加深学生对文章内容的理解。还可鼓励学生以“世界遗产”为主题，独立创作一篇文章，将所学到的内容应用到文章中，完成对知识的实践应用，以达到学以致用的效果。

（二）创新群文阅读教学方式

群文阅读教学的优势不仅在于能够引导学生多角度感受不同的阅读内容，还能够对学生阅读方法进行有效的指导，对提升学生阅读水平和技巧具有促进作用。对于小学阶段学生而言，小学语文学习的目标在于形成良好的阅读习惯，并掌握适合自己的阅读方式。因此，在教学过程中，教师应重视对学生阅读方式的引导和纠正，使学生能够感受到阅读的乐趣，真正喜欢阅读和享受阅读。由于群文阅读要求学生在规定时间内阅读大量的文章，学生在过于繁重的学习压力下，容易出现阅读不仔细和略读的问题。针对这种情况，教师可为学生传授快速阅读的方法，在学生遇到难度较高的内容时，可先引导学生对文章进行默读，并提取出文章内容的关键词和语句，对文章大体的含义进行概括。然后可引导学生对文章主要段落进行仔细阅读，并在阅读中标注能够表达作者情感的语句，帮助学生了解文章的主旨，丰富学生的阅读体验。在学生完成阅读后，教师还可组织学生对文章表达形式和语言风格进行分析，为学生提供足够的思考空间，使学生能够逐渐掌握阅读分析和理解的有效方式，提升其阅读的效率和质量。另外，针对学生阅读主动性和积极性不高问题，教师还可借助多媒体设备，将过于枯燥的文本内容转化为具体的图像，更加直观生动地进行展示，增加阅读的趣味性，并激发学生深入阅读的好奇心，以保障群文阅读的有效性。

总而言之，群文阅读教学方法是全面深化教育改革背景下的产物，与现代化教育理念相符合。在小学语文中实施群文阅读教学活动，能够有效提高语文阅读教学质量，培养学生良好的阅读习惯，对提升语文阅读教学质量和效率具有重要的促进作用。因此，在小学语文教学实践中，教师应在了解学生学习实际情况的基础上，合理设计群文阅读教学内容，利用创新型的教学手段激发学生阅读兴趣，在更高效率完成语文教学任务的同时培养学生良好的文学素养。

参考文献：

[1]刘银德.浅谈小学高年级群文阅读从课内走向课外的有效途径[J].课程教育研究，2019（47）：87.

[2]陆德燕.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践研究[J].学周刊，2019（33）：126.

[3]牟静.激发阅读兴趣提升阅读效率——浅谈小学语文群文阅读教学的有效性[J].中国校外教育，2019（31）：94～95.