李天超

摘 要：在實际的初中英语教学中，阅读是学生进行写作的前提，写作是学生对阅读的反馈。对此，在初中阶段英语教学中实行“以读促写”教学模式，不仅可以有效提高学生学习效率，还可以让学生在充分的阅读中拓展自身知识层面，累积大量的词汇，为学生在日后的写作打下坚实的基础。

关键词：初中英语;阅读;写作

一、 前言

在初中阶段，英语学习更加系统化、书面化。这就导致了大部分学生对于英语写作都有一个较为困难的理解过程。“以读促写”教学方式可以让学生通过阅读对写作有一定的了解，并通过阅读量的累计使学生书写能力越来越强。因此在日常教学生活中，教师不妨采用丰富的阅读模式，让学生在阅读中累积词汇量，形成语感。这样学生在今后进行写作时也能更加的轻松。

二、 动笔记录阅读时陌生的单词和短语，累积词汇量

由于英语并非我国的母语，很多学生在学习时经常会对陌生的词汇产生不理解的现象。因此，在进行英语阅读文章的过程中，教师通常会让学生通过查字典的方式去翻译文章中出现的陌生词汇单词，并将其带入到整体段落中，让学生进行整体的翻译与运用。但是这种传统的教学方式却不能让学生对单词和短语的使用有一个具体的了解，也无法在现在的教学要求中体现出学生的主观能动性。对此，教师要改变传统的教学模式，让学生在学习的过程中，充分体现出自身的主体地位，提高自身的学习效率。如，在日常的教学生活中，教师可以引导学生在阅读时将文章中不认识的陌生词汇和短语进行抄写和收集，在整篇文章阅读完全之后，通过上下文来猜测单词和短句的意思，进而对文章形成整体的语言感知。当学生无法通过上下文去理解词汇及短语时，教师再引导学生通过其他方式来加强对陌生词汇、短语的理解，这样在很大程度上就可以帮助学生提高自身的阅读效率，同在摘抄陌生词汇和短语的过程中，也是学生对于词汇量的一个累积过程，这样在学生日后进行写作时，也可以有效地将陌生词汇应用在其中，以此扩充写作的内容，使内容更加的完整。例如，在学习“Is there a post office near here？”时，主要学习的是“there be”句型的使用，但是在文章中会出现大量的专属名词，教师就可以根据学生的认知情况，让学生进行自主阅读，通过对词汇和短语的查找和使用，实现对句型的理解，从而为学生日后的写作工作打好基础。

三、 反复阅读教材内容并进行仿写，帮助学生提升理解力

在日常教学生活中，教师也可以通过让学生反复的阅读文章的内容，并结合内容对教材中相关句型进行整理和分析，引导学生在日常的阅读活动中，对阅读内容中的段落和语句进行抄写、仿写。这样就可以在提高学生阅读能力的同时提升学生的书写能力。在传统的教学模式中，英语常规教学方式就是教师让学生将教材当中所提供的范例进行阅读，并通过讲解和大量的英语练习，让学生能够掌握具体的应用方式。但是，这样的英语教学方式却不利于学生对于文章内容的理解以及写作能力的提高。对此，教师不妨让学生在阅读过程了解文章的整体结构，并通过教材内容的仿写，使学生更加理解句式结构的完整性和关联性。这样通过不断的阅读与仿写，也可以让学生了解到写作技巧的关键之处，并在日常写作活动中能够灵活运用相关技巧。例如，在学习“What did you do last weekend？”时，教师就可以通过学生进行内容的仿写，自己写一下上周末做了什么。如，What did you do last weekend？ I went to the park with my parents.这样，不仅可以让学生在阅读仿写中累积写作能力，还可以通过学生的写作提升学生的英语理解力。

四、 阅读英文经典书籍，让学生书写读后感利于学生情感的表达

英语毕竟是一门外来语言，因此想要培养学生的写作能力，需要从学生的阅读能力入手，通过让学生不断的阅读经典英文著作来体会其中的情感表达方式，以此加深学生对英文著作的理解。对此，在日常的教学生活中，教师不妨布置阅读任务，让学生通过阅读经典的英文著作来激发自身的情感共鸣，进而引导学生将自己的真实情感，通过写作的方式表达出来。这样不仅可以帮助学生从深层次的角度去理解英语经典名著中的内容，也可以提升学生的写作能力。对于学生来说，读后感就是“以读促写”教学方式的重点内容，当学生能够反复地阅读同一本英文经典书籍时，就可以通过无数次的与作者思想的碰撞，激发出自身的写作灵感，通过动笔表达就可以不断提升学生的写作能力。此外，这种方式也可以加深学生对经典英文著内容的全面了解，进而在无形中也会强化学生三观的发展和人格的塑造，同时也能够提高学生的英语写作能力，调动学生英语学习的积极性，实现学生更为长远的发展和进步。

总之，以读促写教学模式对中学生英语的学习有着十分重要的意义。因此，在日常的教学工作中，教师应该加强学生对阅读练习的理解，引导学生在阅读时将陌生词汇进行累积，对文章内容进行改写和仿写，以此加强学生阅读能力的同时，提升学生的写作能力，确保学生英语学习的有效性，为学生更高阶段的英语学习打下良好的基础，促进其进步。

参考文献：

[1]柏素洁.初中英语“以读促写”教学实践探究[J].英语教师，2020，20（2）.

[2]汪艳萍.初中英语以读促写教学案例分析[J].科技资讯，2018（30）.