赵勤 回璇

摘 要：在“互联网+教育”的推动下，慕课开始大规模融入现代的教学课堂中。慕课跨越时间和地点，以学生为主导的课堂教学模式对传统的旅游文创产品设计的教学改革产生深远的影响。文章结合慕课的教学现状，从教学分析和应用策略的角度，阐述了慕课在旅游文创产品设计课程教学改革中的作用和意义，加强师生之间的互动，优化课程的传播模式。

关键词：慕课;教学改革;旅游;文创产品;设计

近年来，科技的高速发展和互联网技术的繁荣，使得慕课教学模式开始在教学中得以推广，意味着旅游文创产品设计的课程进入到创新发展的模式中。慕课这一教学模式可以不受时间和地点的限制，随时随地提供多样的学习资源。虽然慕课形式的运用是旅游文创产品设计课程发展的机会，但同时也带来了各种各样的问题。这就需要旅游文创产品设计课程的老师做到网络教学和现实教学两者之间的平衡，发现线上线下教学的不同并及时调整，最大限度挖掘慕课的优势同时弥补缺陷。旅游文创产品设计慕课教学合理使用微信等手机App作为载体，对课堂中的教学设计做出改革，改变以教为主的教学理念，在实际运用中促进学生学习。旅游文创产品设计的教学改革要借鉴慕课的教学理念，采用多媒体信息技术，提出课程在实际结合中的优化策略，在教学内容和教学形式上进行同步更新，让旅游文创产品设计课程在慕课教学模式下传播更便利，影响范围更广泛。

一、旅游文创产品设计的教学现状

旅游文创产品设计采用综合性的教学方式，重点关注课程的学科思想、价值观念和思维方式。在教学评价方面也是综合性评价，要求不能单纯地对学生的考试成绩进行测评，还要从实践成绩等多方面综合地去进行测评。旅游文创产品设计在我国开课的时间还较短，并且与慕课的结合还不是很成熟，需要采用的教学方式还在探索中。课程中的理论教学和实践教学的界限还是比较模糊，产品设计的理论教育与产品设计的市场需求的结合还不紧密。但是现代的市场经济发展需要旅游文创产品的品质提升，而且中华传统文化的宣传需要借助旅游文创产品设计作为媒介。现在旅游文创产品设计在市场上存在质量较差、抄袭严重和设计水准偏低的问题，其重要原因就是旅游文创产品设计的课程教育与市场需要的结合不够全面，学生学习的知识没有更好地运用到实践中，没有培养出足以应对市场竞争的一流的设计人才。因此，探讨旅游文创产品设计课程如何在慕课教学模式下进行改革从而适应市场的需要的教改课题，有着十分重要的意义。

二、慕课教学模式下旅游文创产品设计的

教学分析

（一）慕课教学模式下旅游文创产品设计的教学形式

慕課学习在近年来一直被大家推崇，这种教学形式能够突破时间和地点的限制，让想学习的学生能够随时随地进行学习。授课教师在平台上利用课件进行授课、答疑和测评等，学生和教师都感觉到很便利。慕课突破了传统的面对面式的有限教育，不受时间和地点的限制，给予喜欢并想接触旅游文创产品设计课程的人们一个学习的机会。专业的旅游文创产品设计课程教师在知识的教育方面都具有权威性和可靠性，学生们可以通过慕课平台在线观看旅游文创产品设计课程的内容，学习了解不同教师的设计风格和设计观念，做到足不出户就可以提高自己的艺术素养和设计水平，也能培养学习的兴趣。慕课运用多媒体工具在教学过程中提供课程图片、音频和视频等多种授课资料，使课堂更加生动有趣。在网络视频授课的同时结合网络上的丰富信息资料，把关于旅游文创产品设计课程的最新理论和资料实时推荐给学生们，增加学生对此课程的兴趣。在慕课教学模式下，学生可反复观看授课视频，为学生增加课程复习和预习的机会，提高课堂效率。同时，学生可以灵活地将课堂中的疑问总结下来通过邮件或者其他交流软件反馈给教师。教师也可通过观看其他教师的授课视频发现自己的不足，从而完善自己的授课方式。

（二）慕课教学模式的优势

慕课的优势主要是高效自主，在给学生提供便利学习条件的同时也有助于教师的课程安排。与传统教学模式相比，慕课有以下优势：第一，慕课通过线上视频教学，传播的规模和速度明显提升;第二，授课方式不受任何因素的限制，自由学习;第三，教师和学生的互动性强，交流便利;第四，慕课平台的功能多样且便利，学生的反馈信息能及时传送到教师的后台;第五，内容和知识容量大，学生可以学习多方面知识，并反复学习。

慕课的授课可以改变当前一对多的教学局势，改善传统课堂中学生的设计基础和专业素养参差不齐的情况。学生通过旅游文创产品设计慕课进行自主学习，并且通过反复观看，加强自己的艺术素养，深入理解旅游文创产品设计课程的知识。因为个体差异性，学生对课程的领悟程度不同。慕课可以让离开课堂的学生在线上进行互动和交流，获得来自各个方面的经验和帮助。通过慕课，学生可利用各种形式来交流对旅游文创产品设计课程的感悟，进行优秀资源的分享，开阔艺术视野。

三、慕课在旅游文创产品设计课程中的

应用策略

（一）教学理念从以教为主到以学为主

旅游文创产品设计课程中，最重要的一点是培养学生设计的基本观念，让学生可以可持续发展，做到真正的“以学为主，变学为导”。要做到“以学为主，变学为导”，第一步就是要增加学生的学习兴趣和热情。运用慕课教学，学生可根据自己的兴趣和实际操作能力去调整上课的状态和形式。学生自主选择课堂，热情主动地进行旅游文创产品设计课程的学习，优化了课堂的学习氛围，激发了课堂的学习效率。学生通过慕课的学习，拓宽自己的知识面，不再把自己的思维局限在课堂中，解放自己的思维，拥有更多的想象力和创造力，并提高自己对课堂知识的理解，让课堂真正实现以学为主。

（二）信息技术从简单应用到深度融合

慕课教学模式是信息技术发展的产物，有助于突破学生固化的思维，延伸旅游文创产品设计的知识层面，提高学生的整体文化素质。旅游文创产品设计课程的教师充分结合信息技术，发挥主观能动性，根据学生学习情况调整教学内容，增强学习体验，做到课堂效率最优化。信息技术与旅游文创产品设计教学内容的深度融合，可以让人们通过便利的网络来获得自己感兴趣的课程，丰富理论知识的学习，把握最新的旅游文创产品设计知识，做到与时俱进。慕课的运用要做到信息技术从简单应用到深度融合，积极地提升对信息技术的应用能力。

（三）市场需求从书面理解到熟练掌握

旅游文创产品设计的慕课教学模式要做到授课老师、学生和相关资料三位一体，不能有一方缺失。并且旅游文创产品设计不能固步自封，要学会自我更新，适应市场的新潮流。旅游文创产品设计课程的最终目的是面向市场，服务市场，所以在课程的安排上要与市场紧密结合，发挥出旅游文创产品设计满足社会需求的真正意义。要让学生充分地接触市场，进行市场调查，合理调节课程与社会发展的关系，不止要进行学生专业素养的教学，也要引导学生适应市场，培养出具有前沿理念与创新思维的产品设计人才。

四、结语

慕课这一教学模式是时代发展的产物，已经逐渐渗透到旅游文创产品设计的课程教学中，受到广大师生的关注和喜欢。慕课凭借网络平台和数字技术手段创造了许多全新的教学方式，改善了传统的课堂授课模式，提高了旅游文创产品设计课程的教学质量，实现了从以教为主到以学为主的教学理念转变，让学生更加自主地进行学习，深度融合信息技术和熟练掌握市场信息，让学生全方面地体验到慕课的教学优势，最大程度发挥慕课在旅游文创产品设计课程教学改革中的作用，增强师生之间的交流与互动。

作者简介：

赵勤，硕士，江西科技师范大学教授、硕士生导师。研究方向：视觉传达设计、传统文化与现代设计的理论与实践。

回璇，江西科技师范大学设计学研究生。研究方向：视觉传达设计。