朱曼瑜 邹颖心

摘 要：随着中国文化潮流呈现多元化趋势，主流民族文化备受重视，但传统区域文化受到的重视程度不高，每个地方特有的文化难以得到推广和继承。为了解区域文化在幼儿园中的应用情况，文章通过调查问卷法，以在职幼儿教师为调查对象，对教师是否开展过相关幼儿美术活动、没有开展相关活动的原因、如何开展相关活动以及开展相关活动时会出现的问题进行调查分析，并提出有效的策略及建议。

关键词：区域文化;美术活动;幼儿园

注：本文系2019年广东省教育厅省级大学生创新创业训练计划项目“区域文化融入幼儿园美术活动的设计研究”（S201910576071）研究成果。

一、引言

（一）研究的目的和意义

第一，发现区域文化在幼儿园美术活动应用现况产生的问题，为解决产生的问题找到有效解决措施。方便幼儿教师在开展相关美术活动时，尽量避免可能出现的问题，正确、高效地开展相关美术活动。

第二，促使幼儿教师开展相关的幼儿园课程具有地域性和独有的人文特色。

第三，通过开展幼儿美术活动的形式，将区域文化带入幼儿园，既促进幼儿身心健康、全面发展，又有助于区域文化的传承与发扬。

（二）调查方法

本研究主要使用调查研究法。研究者设计、编写一些问题题目，投放给在职幼儿教师填写后，回收问卷数据。分析所得数据，发现存在问题，寻找解决的策略，提出一些建议。

二、调查分析

（一）调查对象

本次调查问卷中，被调查者有近八成为城镇所在幼儿园教师，其余则为农村幼儿园教师。因此问卷调查结果更倾向于城镇幼儿园的实际情况。公办幼儿园教师与私立幼儿园教师数量相近，公办幼儿园教师比例为46.94%，私立幼儿园教师比例为53.06%。

被调查的幼儿教师的年龄基本为21～30岁，占比为95.92%，20岁及以下和41～50岁为极少数，没有31～40岁和51岁以上的。被调查的幼儿教师教龄基本为5年及以内，占比为95.92%，16～20年和21年及以上的为极少数，没有6～10年和11～15年的。

其学历情况：本科略多于专科，占比分别为55.10%和44.90%，没有高中、中专、研究生及以上的。

（二）活动开展现况

被调查的幼儿教师在幼儿园活动中应用区域文化，在五大领域中，会更倾向于语言、艺术领域，在社会与健康领域经常实施，在科学领域较少实施。被调查的幼儿教师近半数开展过有关区域文化、本土文化的美术活动，其余半数则没有。被调查的开展过相关美术活动的幼儿教师比未开展过相关美术活动的幼儿教师更重视此类课程的开展。

（三）未开展过与区域文化有关的美术活动原因分析

第一，被调查的未开展过相关美术活动的幼儿教师认为，没有开展过与本土区域文化有关的美术活动的主要原因是：教师自身没有意识;教师指导经验不足，知识技能不足;资源选编困难;幼儿园不重视。

第二，他们认为如果开展与区域文化相关的幼儿园美术活动，可能会遇到的主要困难有：教师对于幼儿园本土的区域文化的知识缺失;研发相关教学内容难度大;教师缺乏深入研究的动力。教师还认为可能会遇到的其他困难是：教师教育教学理念滞后;家长意识薄弱以至于不能给予很好的支持;缺少上级政策引导和支持;教学设备、材料匮乏。

（四）开展过与本土区域文化有关的美术活动现况分析

1.开展现况

开展过的幼儿教师认为，开展与区域文化有关的美术活动的教学目的以及教学价值主要是，充分利用区域内的资源丰富教育教学内容的同时，引导幼儿了解和继承传统本土文化，培养幼儿文化品质、想象力、创造力，全面提升幼儿的审美水平，引导幼儿对其生活的本土区域文化产生热爱，增强幼儿对本土区域文化的认同感。

教师对所在幼儿园的区域文化多数比较了解。教师开展相关美术活动频率大多是每周1～2次。被调查幼儿教师对所在幼儿园现该类活动的开展情况，八成表示满意，其余两成表示不太满意，并且大多数表示相关美术活动需要增加比重。

幼儿园环境创设一般能够满足开展区域文化美术活动的需要，被调查的幼儿园教师有一半所在幼儿园配有与区域文化有关的美术专用教材。

2.可能存在的困难与活动应用中存在的不足之处

可能常出现的困难：教学设备、材料匮乏;教育教学理念滞后;有关本土区域文化知识缺失;研发教学内容难度大，教师缺乏深入研究的动力;教师缺乏指导经验;资源选编困难，资源难找;缺少上级政策引导和支持;幼儿兴趣不高;家长意识薄弱，不能给予很好的支持。

相关美术活动应用中存在哪些不足：缺乏完整的长期的计划;搞形式主义，没有实效;注重知识传授，忽视精神内涵的理解;重视模仿继承，忽视创新。

三、教师经验总结

上述调查分析通过研究者总结了开展过的教师取得的经验以及提出一些策略与建议。

一是灵活采用多种方式组织活动。使用多种方式组织开展相关幼儿园美术活动，比如集体教学活动、主题活动、领域活动、区域活动、参观体验、游戏活动。可多种形式活動相结合，在开展主题活动后，可相应组织一些区域活动，且在各种领域活动中渗透本土区域文化，营造浓厚的环境氛围，引导幼儿理解其生活的周围环境中的文化，激发幼儿对本土区域文化的好奇和兴趣。

二是使用多种美术形式开展活动。据了解，开展过相关活动的教师时常采用绘画、欣赏、剪纸、编织、布艺、泥塑、拓印、水墨、创意撕贴画、创意粘贴画、做手工等方式，把本土区域文化中的民间风俗和传统节日风俗、饮食文化、民间工艺、名胜古迹等内容融入幼儿园美术活动。

三是可获取区域文化资源的途径。教师们要开展相关幼儿园活动，首先必须要获取较完整的区域文化内容知识。研究者总结了以下有效途径：一是网络、影视、录像广播;二是专家讲座、教育培训、园内教研活动;三是现有教材配套书;四是图书馆报刊图书等资料;五是期刊、杂志;六是职前教育的学习积累。

四、策略与建议

（一）政府政策方面

鼓励当地教育局重视，并根据每个地区每间学校的具体情况具体分析。整合资源有效利用、正面宣传本土区域文化，提供一定的材料资源的支持。为区域文化融入幼儿园美术活动的评价制定统一标准。

（二）幼儿园方面

幼儿园应以长远的眼光看问题，不断努力向上，多设置教师培训讲座，以提升教师文化素养，帮助教师理解区域文化的内涵，增加教师指导经验。尽可能提供教学设备，帮助教师树立正确、先进的教育教学理念。避免活动只注重形式和结果，而忽略内容内涵。可适当引进特色课程，让“专业人员”比如陶艺师、手工匠人进入课堂进行指导。

（三）教师方面

教师应当合理利用已知教师专业发展途径，不断突破，实现自我价值。比如，多参加培训交流，不断地进行自我研修，掌握更多的专业知识;教师应多与其他老师进行交流，可间接获取区域文化在幼儿园教育中开展的一些经验。活动需要长期开展，因此教师也需具备一定的专业知识。另外，需要注意活动内容应该更加符合幼儿的年龄特点。

（四）家园合作方面

幼儿园应充分利用社区、家长资源，三方配合一致，促进幼儿健康、全面发展。园方可多让家长带着孩子去当地文化馆、博物馆参观，多了解当地非物质文化遗产，丰富幼儿经验。园方也可以在开展相关美术活动时，让家长一同入园参加亲子活动。

五、结语

在传统文化备受重视的同时，区域文化也应当得到重视，这将有利于各地方本土传统的文化源远流长。本文向调查在职幼儿园教师调查分析区域文化在幼儿园美术活动中的应用情况，发现大多数教师认为其十分重要，但仅有半数教师进行过相关美术活动，且开展过相关活动的教师在其中遇到许多困难，比如：教学设备、材料匮乏;教育教学理念滞后;有关本土区域文化知识缺失;研发教学内容难度大，教师缺乏深入研究的动力;等等。对此，研究者针对这些困难，从政府政策、幼儿园、幼儿教师、家园合作四个方面提出一些建议，总结开展过相关幼儿园美术活动的教师的经验，望能有效解决现今在职教师所遇到的困难，促使教师们能更好地开展活动，从而促进幼儿健康全面发展。

作者单位：

韶关学院