摘 要：“十根手指有长短，荷花出水有高低。”无论是乡村还是城市，不管是哪一级哪一类学校，都不同程度地存在着后进生问题。这样的学生虽说在班级中占比不大，但对班级的教育工作有着重要的影响。因此重视对后进生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队显得尤为重要，做好后进生的转化，是班级、学校培养“四有新人”的一项重要工作，从某种程度上讲转化后进生比培养一个优秀生更重要，尤其是在全国推进素质教育的今天。只要教师不嫌弃、不放弃他们，用爱心、细心、耐心去转化他们，并能对症下药、捕捉亮点，利用正面教育去引导他们，帮助他们重新拾回自信心，一定能点燃后进生心中的希望之火，促使他们不自弃，成为一个自强不息的好学生。

关键词：后进生;不嫌弃;不自弃;思想;转化

所谓后进生，是指那些在品行和学习等方面暂时落后或者缺点较多的学生。每个学生的天赋都是不一样的，有优秀生，当然也有后进生。只要有比较，必然会有差异，但这种差异并非永恒不变的，差距可以减小，甚至后进会转变为优秀。教师应该更关爱后进生，观察他们的心理变化，走入他们的内心，消除后进生的心理消极因素，让他们融入班级大集体（这个大家庭）中，引导后进生重新认识自我，让后进生体会到成就感，充分挖掘后进生的潜能，发现、培养体育人才，让体育课堂成为后进生的人生新舞台，让后进生通过体育课堂体现自身价值，找到自我。无数事实证明，只要教育、教学得法，没有一个后进生会被认为是不可救药的。因为教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中希望之火，帮助学生体会到上进及学习取得成功时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感，毋庸置疑，这也是教师的职责所在。下面我就三个方面来谈谈如何转化后进生。

一、 帮助后进生克服自卑感，树立自信心

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生都抬起头来走路。”要让每个学生都能够抬起头来走路，就必须给学生以做人的信心、学习的信心。培养后进生的自信心，重点是教师对后进生的关爱，不嫌弃他们，激发他们的学习兴趣，帮助他们正确认识自我，挖掘他们的闪光点，多表扬，少批评，为后进生搭建发挥与张扬自我的舞台。

小学生的心理特点是思维活跃，积极向上。他们总希望得到老师的鼓励和信任。如果在日常生活和学习中，老师关心、尊重、信任他们，学生就会自尊、自信，心情愉快，积极努力地学习。每一个孩子身上都有闪光点，我们要当好伯乐，善于发现、及时表扬，帮助他们树立信心。因此，我做到爱每个学生，讲话做事都注意不挫伤差生自尊心和自信心。还经常鼓励他们，有时间的话我会和他们一起打打羽毛球、乒乓球，甚至和他们一起跑上两圈步。

例如：我班一位后进生，李浩同学数学作业经常不完成，有时候即使完成了，也是草草了事，简直一塌糊涂，有时干脆把作业本给毁掉，于是，我找该生谈话，并及时与家长取得联系，并且询问了他周围的同学，原来他不是不想做数学作业，只是自己先前很多知识都没学好，基础知识学得不牢固，现在即使用心去做，换来的也是红“××”。更有甚至自己自行把配套的练习册、试卷给“处理”掉了，他天真地认为，没有了这些我就可以不用做作业了，老师也拿我没办法。再就是他的父母忙于工作，无暇顾及孩子，更不用说辅导孩子的作业了。就这样久而久之在学习上不但没有了学习动力，还产生了厌学、消极的状态。了解到这些信息，我首先在课余时间经常有意无意的找他谈话，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“李浩同学今天写的字进步很大。”“李浩同學今天认真完成了老师的作业……”渐渐地，我发现他在课堂上不再心不在焉了，后来我跟他讲跟不上没关系，但是要知道自己的不足，端正学习态度，不懂的地方及时问老师，老师会帮助你的，或者问问同学，解决自己学习中的困难。我还给他讲了爱迪生的故事，渐渐的他作业本上的字不再歪七扭八了，而且也不再有大面积的红“××”。再有就是他做什么事情都越来越积极了。

同时要求家长要正视孩子的困难，要多抽时间陪陪孩子，还要帮助孩子补补课，缩小他与其他孩子的差距，在班里也让他的同桌或者学习好的同学主动去帮助他，久而久之，他的成绩有了大幅度的提高，而且也越来越自信了。

二、 正确理解后进学生自主学的关系

1. 教师指导是指对后进学生学习对过程的指挥和导向，对学生学习过程的组织安排，对后进学生学习动机兴趣、情感、意志等心理因素的调控和解难释疑。对后进学习积极性主动性调动以及学习结果的评价等等。在后进学生自主学习的前提下，领着学生前进，要正确确立后进学生的主体地位，引导后进学生自主学习，教师决不能包办代替。

后进学生自主学习是指后进学生在学习过程中所表现出来的能动性、主动性和独立性。

能动性：是人们认识客观事物的一种心理活动和行为表现。它强调主体的积极性。

主动性：也是人们认识客观事物的一种心理活动和行为表现。它强调主体的自觉性、能动性。

独立性：也是人们认识客观事物的一种心理活动和行为表现，它强调主体的自制、自理和自立。

上述三性，充分体现了后进学生在教学过程中的主体地位，充分体现了后进学生自主学习是成功的决定性因素，是内因起作用，而教师的指导只能是不可缺少的条件，是外因，外因要通过内因起作用。“育是为了不教”，要引导后进学生逐步学会自己走路，为将来走向社会独立的生存和发展打下基础。

2. 进行生动直观的教和育

在教学中，我根据后进学生的年龄小，对事物的具体形象感兴趣的特点，制作一些新颖的，能吸引学生的教具和学具。通过演示或操作，让学生在手摸、眼看、脑想、直观易懂，使他们自己乐学。“兴趣是最好的老师”，只是本是枯燥无味的，加之这个年龄段的孩子爱动爱闹就是不爱学习，久而久之就会是他们失去学习的兴趣，成为后进生，我们教师一定要抓住孩子成长每个时期的特点，通过自己的努力，帮助孩子建立起浓厚的学习兴趣，让他们自主的热爱学习，一切问题也就迎刃而解了。

三、 培养学生良好的学习习惯

1. 培养认真写作业的习惯

我要求学生写作业干净整齐，写作业时看清想好才下笔写。隔一段时间，我就展览一次数学本子。通过对学习态度的端正，不仅会提升他们的学习成绩，同时也会培养孩子养成来做事认真的生活态度，同时需要使他们明白马虎大意、丢三落四的坏习惯如果不及时改正，将来会吃大亏、铸大错。

2. 培养有错必改的习惯

批改的作业发下去后，要求学生对错题要及时改正。针对学生作业中出现的不同错误进行分类，帮助他们分析为什么会出错：知识点没有掌握、解题思路没有拓开、计算过程出现差错等等，需要和学生共同分析出来，以便有针对性地进行辅导，保证学生真正的理解知识点，及时改正错误。

3. 培养按时完成作业的习惯

作业是检查教学效果和了解学生对知识掌握程度的有效手段，也是学生必须应该完成的任务。学生必须清楚：“没有规矩不成方圆”，学生以学习为主，对于自己应该做且必须做的事情，那就应该按时、保质的完成，这一点没有讨价还价的余地。

后进生对以上学习习惯会时好时坏，经常反复，我时刻提醒自己要有耐心去督促、教育。我也做到及时地批改作业，查找未能按时完成作业的学生，帮助他及时补上。

四、 加强对后进生的课内外辅导

后进生理解、思维、表达、记忆等能力一般都比较低，许多知识都要经过多次反复教，才能接受，因此加强对他们的辅导尤为重要。

1. 在课堂教学中要照顾后进生，尽量说慢点，重要的、难理解的问题多讲几遍，多练几道。简单的问题让后进生来回答，每节课都为他们提供多点表现的机会，提高他们学习的兴趣和信心。循序渐进地引导这部分学生跟上进度，从而有机会甩掉后进生的“帽子”。

2. 对后进生进行有目的有计划的课外辅导。受限于基础只是掌握程度和学习态度造成的诸多不利于学习成绩提升的因素，在课堂上有限的时间内还得完成教学计划，这就会导致对后进生的照顾精力不够，因此需要有计划、有步骤地对这部分孩子进行必要的课外辅导。但这种辅导也要提前做好备课工作，尽可能的提高效率，以免给孩子造成更大的学习负担，使他们产生厌学的负面情绪。

3. 让优等生帮助后进生，采取“一帮一，手拉手”。同龄人之間是好交流的，也较容易树立起榜样的作用，所以根据性格特点，建立起优对差的传帮带小组，不但可以快速提高差生的学习成绩，还可以帮助差生改掉更多的坏毛病。

遇到他们思想发生动摇、反复的现象，这是符合认识规律和自然规律的。因为许多差生致差，其主要原因之一就是因为意志薄弱，不能持之以恒。因此，差生的转化工作不是一次教育或辅导就能见效的，而是一个过程，在这个过程中，它需要教师反复抓，抓反复，决不能因为其思想出现动摇、反复，就放弃教育，更不能泼冷水，而应坚持不懈地做其思想工作，用爱心、耐心、细心去唤醒他们，去感化他们，使他们的思想认识和学习能力逐步提高，形成良好的行为习惯。在转化过程中，还应争取家庭与社会的支持和配合，只有齐抓共管，标本兼治，差生的转化工作，才能达到预期的效果。

总之，在转化后进生的过程中，教师对待他们要有爱心、要有耐心、要有恒心，使他们从中找到自信，看到希望，成为一个自强不息的好学生。

参考文献：

[1]陈桂生.教育原理[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[2]张春兴.教育心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[3]钱在森.学生困难的学生教育理论与实践[M].上海：上海科技教育出版社，1995.

[4]李洪元.陆士杰.后进生的心理特点与教育[M].北京：科学出版社，1989.

[5]杨廷英.浅谈班主任对后进生的转化[J].东南民族师专学报，1999.

作者简介：严毅素，广东省惠州市，广东省惠州市水口中心小学。