陈小忠

【摘 要】随着我国教育改革的实施和推进，“核心素养”成为教育中的热门话题。核心素养作为我国当前教育界重要指导理念，对于数学教学质量的提升有着重要的指向作用。在小学数学教学中，除了要求传授学生基础理论知识以外，还要注重对数学核心素养的培养。

【关键词】小学数学;核心素养;培养策略

引言

在小学阶段的学习需要重视多方面能力的提高，但是因为自身的思维水平和理解能力较为欠缺，所以如果单纯地依靠着老师讲解理论知识，将难以提升基本的学习能力。小学数学老师应该积极地认识到学生们核心素养培养的重要意义，积极地打破传统课堂的束缚，让小学生们能够在更加广阔的空间中发展，真正地提升自己的学习能力，同时为核心素养的培养稳固基础。

一、 小学数学教学中核心素养

小学数学核心素养笼统的指学生通过小学数学学科的学习能够利用数学知识和数学思维解决生活中遇到的问题。具体来讲，小学数学核心素养包括五种数学意识和四种数学能力，即：数感、符号意识、空间观念、统计观念、数学应用意识以及数学思维、数学交流、数学理解和解决问题四种能力。

二、 小学数学教学中核心素养培养的作用

在小学数学教学中，学生们核心素养的培养意义重大，所谓的核心素养，是指通过学习数学知识，建立起相应的认知、理解与解决问题的能力。数学核心素养和数感、符号意识等多种教学内容之间存在着极为密切的联系，借助于对数学知识的学习，使得学生们的数感能够被合理地培养，强化他们对于数的认识。在对学生们的数学素养进行适当的培养过程中，应该重视核心素养的地位。数学素养就是指学生们在接收数学知识的时候能够形成的独立思想;核心素养则是指数学素养基础之上对于数学思想的有效利用，保证在日常的生活中真正地发挥出实际的价值。对于小学阶段的学生们来说，核心素养的培养作用明显，对其综合发展有着非常关键的引领作用，重视小学生们数学素养的提升，能够保证学生们所掌握的数学知识更加到位，同时也能逐渐地丰富起来，从而提高他们对于数字的敏感度，由此更好地付诸于实际的行动在数学的研究与分析上。

三、小学数学教育学生核心素养的培养策略

（一）更新教育理念，注重学生主体地位

在小学数学学生核心素养的培养中，首先教师作为知识的传授者，要明确自身的定位，教师是课堂的引导者，而非统治者;小学数学的目的除了要学生掌握数学知识，还要培养学生各方面的意识和能力;分数虽然可以从一定程度上检验学生的学习结果，但是并不能作为判定学生好坏的全部。因此，教师要从根本上践行“以人为本”教育理念，将学生的兴趣、性格、认知能力等放入课堂的主体，从而引导学生积极主动的参与到学习中，让学生真正成为课堂的主人，从而培养学生数学核心素养。

（二）基础教学注重故事结合，情景融入培养学生人文素养

人文素养作为学生接受外界信息、阅读考核题目的重要依据，是提升其数学核心素养的首要对象。故事教学作为情景教学模式在小学教学阶段的重要体现形式之一，对于学生课堂兴趣的提升及其学习质量的优化有着巨大的推动作用。因此在实际教学过程中小学数学教师应充分重视故事教学的融入，从学生人文视野的扩宽等角度切入逐步优化数学课堂建构，进而有效提升其数学核心素养。基础知识的导入教学作为数学教学过程中的重难点，对于学生知识的连续性的保持及其质量的提升有着不可或缺的作用。因此在基础导学过程中小学数学教师应充分重视故事教学的有效应用，从学生人文素养的培养切入切实提升课堂教学总体质量。如在进行一到一百的加法教学过程中，为了丰富学生数学视野、强化其课堂学习印象，教师充分引入了故事教学模式。教师先为学生讲解了高斯计算方法，促使学生对一到一百加法的计算有着大概印象。之后教师再以这种计算方法为出发点为学生引入了数学家、物理学家高斯的介绍，并详细的为学生讲解了其小时候做出高斯加法公式的细节以形象化高斯在学生眼中形象、丰富其数学视野，进而逐步提升其课堂学习质量。较之于单纯的理论讲解，故事情景的巧妙融入对于学生课堂兴趣及其学习印象的强化有着重要的推动作用，进而在一定程度上提升了小学数学教学总体质量。

（三）鼓励学生们自主学习能力的提高

对于小学阶段的孩子们来说，能够养成良好的自主学习能力意义重大，可以保證他们主动地应对学习中的困难，使其转变以往被动接受知识的状态。首先，老师们应该积极地改变思路，将以往占据的主导地位加以改善，鼓励学生们在课堂上发挥出主体价值，避免自身的数学思维受到课堂的限制。在课堂中，老师和学生的关系应该处理妥当，这是实现既定的教学目标的关键，通过构建起正常的师生关系，让学生们的自主学习能力得到有效的提升。在学习《万以内的加法和减法》时，老师需要关注学生们自主学习能力的提升，在教学活动开始前，老师可以借助于模拟情境的教学方法鼓励学生们融入课堂，比如，借助于投影仪为学生展示出日常生活中常见的商品及对应价格，鼓励学生们自主计算出购物所需的总额。这样既能让学生们感知到数学无处不在，又能激发他们的自主探索热情，使其可以更加高效地完成既定的学习任务。自主学习能力的提升对于学生们核心素养的培养具有十分显著的影响，因此必须要积极地关注，从多个细节上落实相应的工作。

（四）活动教学注重游戏优化，训练结合提升学生逻辑推理

活动教学作为小学教学过程中常用教学模式，是优化数学课堂氛围的重要途径。逻辑教学相结合的活动教学对于学生推理能力、数学课堂质量的提升起着重要的作用。因此在实际教学过程中小学数学教师应善于结合活动教学优化数学教学模式，从学生课堂参与兴趣的提升等角度切入切实提升数学教学总体质量。游戏作为活动教学在小学教学阶段主要体现，对于学生活动兴趣的提升起着重要的推动作用。在游戏教学过程中小学数学教师应善于结合教学内容的有效融入，从教学的趣味化等角度切入逐步提升学生逻辑推理能力，进而有效提升小学数学教学总体质量。如在进行《数学广角—搭配》教学过程中，小学数学教师可以游戏的形式调动学生参与思考积极性，巧妙借助物质奖励、竞赛对比等手段逐步提高学生推理能力，进而有效提升数学教学总体质量。较之于传统课堂教学模式，活动结合的教学模式为学生独立思考提供了良好的环境、培养了其逻辑推理能力，进而有效提升了其数学核心素养、提升了数学教学总体质量。

四、结语

小学数学教学中，学生核心素养的培养是新课标下的教学要求，同时也是促进学生综合素质发展的重要手段。因此需要教师能够更新教育理念，尊重学生在课堂中的主体地位，并积极开展多元化教学模式、加强师生之间的有效互动，在提高学生学习兴趣的同时培养学生数学核心素养。但是核心素养的养成不是一朝一夕，是一个循序渐进的过程，需要教师和学生的共同努力，从而为学生日后的学习和发展奠定良好的基础。

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