刘静

摘  要：小学数学教学在整个学习过程起着奠定基础的重要作用，不仅是认识数字和掌握基础运算，更多的是学生学习兴趣的培养和学习能力的养成。因为数学是与学生日常生活关联密切的学科之一，所以在传统教学模式中应该融入生活元素，促进学生思维能力的开拓和数学应用能力的提高，因此本文提出加强生活元素与实际教学深度融合的具体策略，推动小学教学工作的有序开展。

关键词：小学数学;生活化教学;策略

引言：

小学教学是学生学习习惯养成和逻辑思维奠定的重要阶段，而该阶段的数学科目的加减法、认识图形等单元内容多来源于生活^[1]。所以在小学数学教学过程中，要充分发挥教学生活化的作用，帮助学生树立正确的数学学习意识和态度。本文具体提出在教学设计中融入生活元素;以生活化情境教学方式活跃课堂氛围;将数学学习践行于社会活动三个策略，促进数学高效课堂教学的生活化，推动学生的综合素质培养、数学教学的高效开展和新课改的有效进程。

一、在教学设计中融入生活元素

社会生活本身就包含了多样、丰富、有趣的知识，而课堂是将其以系统、理论的方式展现出来。小学数学教材中有的章节含有生活化的场景，而有的章节更偏理论化，需要从某个知识点深度挖掘和延伸其生活实际，所以老师在进行课堂教学时，充分利用和探索教材中的生活元素，引导学生在数学学习中联想到相关的生活实况，更好地理解和吸收相关重点和难点知识。数学教材要立足于教材，根据教材，以生活元素补充和延伸教材内容。

比如：在学习《加与减》一节时，以“收玉米”活动进行探索和研究。已知笑笑收了42个玉米，淘气收了57个玉米，提问笑笑比淘气少收了多少个玉米。老师引出三种算法帮助学生完成两位数减两位数的算法，一是十位数与十位数相减，个位数与个位数相减;二是第一个数减第二个数的整数，再减个位数;三是通过列式运算。“收玉米”是有生活元素的活动，通过有趣的收玉米活动，引起学生的好奇心和求知欲，有利于学生更好的参与和融入。

二、以生活化情境教学方式活跃课堂氛围

小学阶段数学教学中，学生常出现注意力不集中的现象，一是因为这个年级段的学生自制力本身不是特别强，容易被分散注意力;二是因为老师长时间的灌输式讲解，让学生很难提起学习兴趣。为了活跃课堂氛围，引导学生自主融入课堂探究和思考，生活化情境教学方式是非常有效的，让学生在生动、有趣的参与中，潜移默化地理解和吸收课堂知识，在“接地气”的教学活动中，体会数学学习的乐趣，为数学长期学习奠定兴趣基础。这样的教学方式，不仅可以提高学习成绩，更有利于学生思维能力、创新能力的开发和应用，培养学生的数学综合素养。

比如：在学习《数数》一节时，通过数数游戏来开展。老师将提前做好的PPT课件展示出来。第一部分是数一数图中的小星星数量和小鸡一共有几条腿，这部分设置简单的10以内的简单数数，查看学生的数学基础，顺利引出后面的教学内容。第二部分是“我是小小画家”，通过数青蛙，学会数青蛙的儿歌，首先是一只青蛙一张嘴，然后是一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，最后是一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水，依次递进，以此类推，数完图中的五只青蛙，这部分以儿歌的形式让学生快速理解和记忆。第三部分是连一连，一是把图中1-2-3-……30的数字依次联起来，查看小动物的图形全貌;二是把30-29-……1的数字依次联起来，看看这个小动物的形状，并为它涂上美丽的颜色，这一部分通过动手让学生熟悉了数字的正序和倒叙，以发散性思维来判断事物。

三、将数学学习践行于社会活动

数学是一门与社会生活联系密切的学科，所以数学学习的最终教学目标是能够结合现实生活学习数学技能，同时将数学思维能力和创新能力应用于现实生话，进而实现数学学科的应用价值^[2]。所以在初中数学教学中，除了将生活元素与教学内容深度融合在一起，更要为学生学习和应用数学提供宽松、多样的环境和空间。比如：通过布置生活化的课后作业、定期举办“我是小小数学家”的比赛、心算培训等方式，让学生在具有生活元素的社会实践中，以积极的学习主动性锻炼、提高自身能力，改变目前很多学生会算、会写，不会用的“书面式”学习现状。

比如：老师通过布置将教室布置成商店的形式，让学生亲身参与实践活动，加深对人民币的认识，学会应用数学解决实践问题，培养数学交流的意识和能力。首先请两位同学分别扮演顾客和售货员，顾客提出要买什么商品、价格是多少、怎樣付，这一过程锻炼学生的读价格和算付款能力;售货员查看客户给出的金额，算出找零数目，这一过程需要学生具有细心和精确计算的能力。在本节课程中，学生分角色进行了体验，在互帮互助中完成了购买活动，既贴近现实，又丰富有趣，有利于学生根据生活经历进一步掌握人民币的应用和简单计算。

四、结束语

在小学数学课堂的生活化教学下，学生更好地体会到数学学习与生活的关联性，有利于形成健康的数学意识。以上从在教学设计中融入生活元素;以生活化情境教学方式活跃课堂氛围;将数学学习践行于社会活动三个方面提出生活化策略，以提高学生的逻辑思维能力、学习能力和思想品德素养。

参考文献

[1]  汤小明.穿透生活把握数学--关于小学数学生活化教学的思考[J]. 新课程导学，2015，000（026）：14-14.

[2]  黄慧云.关于小学数学生活化教学的几点思考[J]. 学周刊，2012.