金妍妍 张丙旭 陈文龙

摘  要：在传统的小学数学教学过程中，教师采用的最多的方式便是教师在讲台上讲，学生在课堂之下进行机械学习，使得学生在学习的过程中很难提起学习的兴趣。传统的教育方式在很大程度上限制了学生的数学能力发展，学生在学习时也很难完全理解教师讲授的内容，极大地挫伤了学生学习的动力。因此，教师在教学中要不断地调整教学的手段，为学生营造一个舒适的学习环境，让学生能够不断地发展自己的数学自学能力。本文结合实际教学经验，分析如何利用学习方案、情境创设、小组合作三个策略来不断提高学生的数学自学能力。

关键词：自主学习;小学学习;数学习惯

自主学习能力的培养要求教师在教学的过程中要以学生为学习的主体，让学生不断地培养自身的自主学习能力和探究能力。教师在教学过程中要不断改变教学的方式让教学变得更加的丰富有趣，不断调动学生在学习过程中的热情，让学生能够产生自我学习的意识，不断的培养自己的自我学习能力。教师在教学过程中最主要的作用是帮助学生进行学习的引导，帮助学生掌握自学的方式，形成良好的自学习惯。

一、通过调整学习方案帮助学生养成自学习惯

教师在进行教学之前要根据学生的学习情况制定一份合适的学习方案。教师以教学目标作为基础，将学生的学习情况作为准则，不断根据学生进行方案的设计调整。力求能够让学生参与到教学过程之中，帮助学生构建合适的数学知识框架，让学生能够养成自主学习的能力，不断的优化教师在教学过程中的效率、学习方案的不断调整能够不断地优化教学过程，让教学更加符合学生对于数学学习的需求，养成学生良好的自主学习习惯^【1】。

例如：教师在教授学生《角的分类》这一节课时，教师在开始讲课之前可以为学生进行旧知的复习，让学生能够会一起在之前对于量角器的运用方式，然后再为学生提供一些相应的角度让学生用量角器进行测量，教师要注意学生在进行测量的过程中比较容易出现的错误，并有针对性地在后续的教学过程中进行学习方案的调整。然后再量取过后让学生回忆在生活着有哪些角是直角，哪些角是平角，在让学生结合课本中的相关知识加深对于直角、平角、周角三者之间的关系理解，同时教师在课堂上要不断地通过自己的观察进行适当的学习方案调整，保证学生能够学习到必要的知识内容。

二、通过创设情境激发学生自学兴趣

在教学过程中进行情境创设作为教学中比较常用的一种模式，在实施的过程中能够帮助学生迅速进入到学习的状态，能够帮助学生提高在课堂教学过程中的注意力，同时不断地提高学生对于数学学习的兴趣。教师在进行教学情景的创设过程中要能够把握情境创设过程中的内容，让学生不光能够学习到数学基础知识，同时通过情景教学还能够帮助学生养成良好的学习习惯，对于学生在之后的学习过程中也能够提供有力的帮助^【2】。创设情境能够让学生处于学习的注意地位，大幅度地提高学生对于学习的热情，不断的活跃课堂之中的氛围。

例如：教师在教授学生《公顷和平方千米》这一节课内容时，教师可以带领学生在实地进行观察，让学生通过校园之中的操场了解公顷的概念，学生通过对比计算操场的面积和公顷的概念能够更加清晰地了解到公顷到底有多大。对于平方千米的概念教师可以引导学生进行自行的想象，对于一些想象力并不是很强的学生而言，教师就可以举例子，如我国的国土面积是960万平方千米，让学生能够有一个关于平方千米的直观概念。为学生进行情境创设的教学方式能够激发学生的学习兴趣，同时在情境中通过引导学生进行思考不断的培养学生的自学能力，为学生养成自学的良好习惯，同时在此期间还能够帮助学生进行知识拓展。

三、通过小组合作锻炼学生的自学能力

学生自主学习能力的培养除了让学生进行独立思考学习之外，还可以组织学生进行合作学习，在合作学习的过程中不断地发现自己在学习过程中的问题。通过小组之间得相互监督，学生能够更好地纠正学习过程中的问题，同时通过小组成员进行取长补短，不断地弥补自己在学习过程中的不足，培養学生的自学能力。

例如：学生在学习《平行四边形和梯形》这一章节的内容时，教师可以在教学之前在班级中为学生分配小组，教师为每一位小组成员分配不同的任务目标：有的成员是总结长方形的特点，有的成员是总结梯形的特点等，教师任务的分配能够帮助学生找到适合自己的定位，同时在相互之间的交流讨论中学生可以发现更适合自己的自学方式，同时在这个过程中教师还能够提高学生的合作意识和观念，让学生能够得到更加长足的发展。

教师在小学数学教学过程中要注意学生自主学习能力的培养。通过为学生构建合适的自主学习课堂，不断的完善自主学习的教学方式，让学生在教学的过程中不断地提高自己的探究精神，同时让学生在学习的过程中能够体会到乐趣，刺激学生的学习欲望，帮助学生不断形成适合自己的学习方式，帮助学生形成数学素养的不断发展，同时能够帮助师生之间构筑新型的教学交流模式，让数学教学能够发挥它本来的教学效力。

参考文献

[1]  陈深厚. 让自主学习成为小学生数学学习的主旋律[J]. 名师在线，2018，000（004）：P.66-67.

[2]  周宏民. 如何让小学生成为数学课堂的主人[J]. 都市家教（上半月），2013（11）：72-73.