海涛

摘  要：小学是学生发展的重要步骤，而小学数学是小学领域的重要组成部分。小学数学教室是学生学习数学的重要平台，数学课程的质量直接影响他们的学习效果。课堂实践教育是小学数学课堂教育必不可少的部分，本课题分析研究了小学数学课堂实践教育的问题与对策，以此提出自己的看法，期望为广大同仁提供参考。

关键词：小学数学;课堂练习;问题与对策分析

小学数学课堂练习教育中存在许多缺陷，这在一定程度上降低了小学课堂教育的质量和效率，无法充分唤起学生对数学学习的积极性和热情。因此，在实际教育中，基础数学教师需要迅速发现课堂实践中存在的问题，并制定科学合理的措施来有效地解决这些问题。

一、小学数学课堂练习教学环节存在的问题

目前，在数学课程中一些小学数学老师主要是课堂练习教育为主，由于他们不能充分理解学生的实际学习需求，而忽视了学生学习能力的培养，因此课堂实践的内容将偏离现实。同时，课堂练习的设计缺乏层次结构，没有完整的激励机制来培养学生的学习数学兴趣，也没有激发学生进行课堂练习的动力。课堂练习的形式过于简单，学生经常接触重复性和机械性练习，又导致学生厌倦了学习，从而在一定程度上降低了小学数学课堂练习的兴趣。随着新课程改革的不断深入，小学对数学课堂教学的要求也越来越高，学生需要能够学习数学知识，教师要帮助他们理解并加深了学习数学知识的重要前提和基础。并实现知识能力的整合。在小学数学教育中，教师可帮助学生建立完整的数学知识框架，提高学生的数学学习技能，使用数学知识解决生活产检问题并进一步分散学生的数学思维研究方法和手段，教师必须深入研究和探索。

二、小学数学课堂练习教学环节问题的解决策略

1、与实际生活有效的联系在一起，满足学生的学习需求

数学知识来自生活，最终将让学生在生活中运用数学知识。因此，小学数学老师在课堂学习教育中需要能够充分理解和了解学生的学习和认知能力，寻找与生活息息相关的数学资源，加强交流，与学生互动，从而使学生认识到数学学习的重要性。并确保充分理解其价值。同时，教师需要有效地整合学习和应用程序，以激发学生成为数学学习的重要动机，并激发学生对数学学习的兴趣。

例如，教师在对学生开展“公顷和平方千米”这一课程的时候，老师可以为学生准备城市地图，让学生在地图上找到学校的位置，教师在对学生讲出学校占地多少。由于它更接近现实生活，因此可以有效地吸引学生的注意力，并使学生对相关的数学知识有深刻的理解和记忆，并理解数学知识。有效提高质量和效率。

2、有效整合联系内容，充分体现其层次性与针对性。

根据相关课程标准规定，小学数学教育面向所有学生，最终目标是实现其他学生的发展，并提高每个学生的数学成绩和数学学习技能。小学数学教师需要有针对性地设计数学内容，然后提高数学教育的质量和效率。与其他学科相比，数学知识更加联系更加紧密且一致，教师需要根据不同学生在不同数学练习中的学习条件来设计不同的练习。

例如，在学习新的数学知识之前，教师应指导学生复习和整合旧的数学知识，以有效地将新的数学知识与旧的数学知识联系起来。同时，教师应全面掌握和理解数学教科书的内容，准确把握数学教科书的内容，实现知识的整合，并根据现有和新的数学知识和前提之间的联系进行有准备的练习。为帮助学生成功完成现有数学知识与新数学知识之间的过渡做好充分的准备。

3、改变以往的单一的教学形式，增强数学课堂练习教学的开放性和趣味性。

小学生的心理和生理发展还不够成熟，性格活跃，长期难以集中精力完成一项任务。在掌握了新的数学知识之后，学生的压力也随之增加。为了有效地解决这一问题，教师需要能够进一步创新和优化教学形式，保持教学形式的灵活性和多样性，使学生感到舒适。及时的调节学生的学习氛围提升课程的趣味性。为了增加对课堂教学的兴趣，教师保持数学问题类型的多样性，以不断激发学生的学习热情，激发学生的数学观念，实现学生自身在课程中的有效学习。

例如，教师在对学生开展“角的度量”这一节课程的时候，教师可以举行相应的比赛以此来引导学生对于课程内容进行有效的学习，教师可以给出学生几个角，让学生进行度量，其中速度最快且最为准确的学生将会获得比赛的胜利，教师通过这种方式能有效的促进学生在现阶段下对于课程的参与度，让学生能够充分的在比赛中运用自己所学到的知识，实现学生数学能力水平的进步，

综上所述，在实际教育中，基础数学教师需要迅速发现课堂实践中存在的问题，并制定科学合理的措施来有效地解决这些问题。以此才能够引导学生对于数学课程的教学内容进行深入的学习与探究，促进学生在现阶段下的发展与进步。

参考文献

[1]  徐晓燕.取舍·整合·挖掘——论小学数学课堂练习的设计[J].名师在线，2018（31）：8-9.

[2]  陈淑贞.数学思想在小学数学教学中的巧妙渗透分析[J].科教导刊（中旬刊），2018（09）：142-143.

[3]  张云云.小学数学课堂教学中生活化教学实践[J].課程教育研究，2018（37）：121-122.