李秀英

摘  要：在小学数学的课堂教学中，教师要注重对学生的兴趣化教学，积极培养学生对数学学习的兴趣，这样才能发挥学生在数学学习的中主体作用，进而让学生在数学课堂的学习中，能够紧跟教师的思路，跟随教师感受数学的内涵，体悟数学思维的魅力，进而有效地提高课堂的学习效率。文章基于此点，探究和分析了小学数学兴趣化课堂的有效构建，提出了相应的策略，旨在有效地构建小学学生喜闻乐见的兴趣课堂。

关键词：小学数学;兴趣花课堂;构建策略

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾在书中所著：为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。因此，在数学的教学中，教师应该致力于构建一个学生喜欢并且热衷于投入学习的兴趣课堂。所以教师要从学生的实际出发，“以生为本”，践行兴趣教学，激发学生对数学知识的求知欲和探索欲，进而提高数学教学的质量。

一、利用多媒体，创建情景课堂

受传统教育理念以及数学抽象性特征的影响，很多教师在进行课堂教学时，采用的是“注入式”教学模式。他们对数学知识点进行基本的讲解后，开始进行大量的练题训练，增强学生对知识的内化及运用能力。但是学生常年受这种教育模式的灌溉，已经习惯性麻木，并不会在课堂学习中主动地探究数学知识深处的奥秘，也不会对相应的知识进行有效地串联。所以学生就会出现对旧知识遗忘，对新知识混淆的情况，甚至很多学生对同一个知识点，变了一个题型，就不会解答了。究其根源，还是学生没有散发自己的数学思维，没有对数学知识进行有效地串联，所以对知识才会不牢固，易混淆。因此，教师在进行教学时，应该立足于学生实际，根据学生的兴趣和爱好选择相应的教学模式。比如充分地利用现代化信息技术，结合多媒体，以音频、图像的形式刺激学生的感官，创建情景课堂，在多媒体课件上讲解数学知识的重点和难点，对易错点进行颜色标注，让学生形成鲜明的对比，进行有效地记忆巩固，由此提高学生学习的效率。

例如，在学习正方体和长方体的时候，很多学生并没有立体思维和抽象思维，无法将生活中的立体图形与所学的内容进行有效的结合。这个时候，教师就可以打开多媒体课件，给学生播放一段视频，让学生通过对一些物品进行全方位的观察，深刻地感知立体图形，进而加深学生的印象。而多媒体的运用，也给枯燥抽象的数学课堂注入了新的生机与活力，进而有效地激发了学生的积极性，从而提高了教师的教学效率。

二、善用问题，激发学生的求知欲

著名的教学学者杜威提出了一个教育理论——问题解决教学，它提醒教师在教学过程中，要创设真实的情景，引导学生自主发现问题，解决问题，主动建构知识，提升思维品质。因此教师在对数学课程进行备课时，要深入地挖掘教材的内涵，利用现有的知识，积极设计有效的数学问题并且运用于数学课堂，引导学生对问题进行思考和分析，进而结合所学的知识，进行深入的研究和解答。在解决数学问题的过程中，让学生对所学的数学知识进行有效地构建，查漏补缺，深化对所学知识的认知和理解，进而做到“温故而知新”，从而增强学生学习数学的效果。

例如，在三年级上册《分数的初步认识》中，教师为了让学生对新知识能够有盎然的兴趣，就可以采用情景教学优化课前导入，以月饼的平均划分来加强学生对分数的认知。在此过程中，教师就可以询问学生一些问题“有谁知道刚才分月饼过程中的1/2是什么意思？”“我们生活有没有类似的分数划分过程呢？”之后教师还可以让学生通过折纸的方式，说出自己折纸后的分数含义，进而有效地增加了学生对分数知识进行深入了解和分析的欲望，从而达到了有效教学的目的，也有利于打造兴趣课堂。

三、展开小组合作学习，提高学习气氛

教师在进行数学课堂教学时，主要目的是要结合所讲解的知识，对学生的数学思维以及逻辑思维进行有效地构建。但是很多学生并没有独立思考的能力，甚至有时候在思考的时候，他们会出现走神的情况。因此，为了提高课堂教学的效率，也为了激发学生学习的兴趣，教师可以展开小组合作学习的教学模式，让学生对教师提出的问题进行互相讨论，并且最后要得出有效的答案。在这种小组讨论的过程中，可以活跃学生的思维，激发学生对问题的深入思考和探析，让他们之间的思维进行互相碰撞，激发学生的灵感，对学生数学思维及逻辑思维的构建有良好的促进作用。

四、结语

综上所述，教师要想构建兴趣化的数学课堂，就要立足于学生实际，从学生的兴趣和爱好入手，尊重学生的主体作用，充分发挥他们的主观能动性，激发他们对数学学习的热情，从而调动他们强烈的求知欲望，进而让学生主动地学习数学知识，增强解答数学难题的能力。此外，教师还应该充分地利用多媒体进行数学教学，给枯燥抽象的数学课堂增添新的色彩，让学生摆脱乏味无趣的學习氛围，进而有效地提高学习效率。

参考文献

[1]  陈亿琴.如何提高小学生数学兴趣课堂生活化[J].数学学习与研究，2019（20）：87.

[2]  唐其梅. 新课程背景下构建小学数学兴趣课堂的对策[C]. .新教育时代（2015年11月 总第4辑）.：天津电子出版社有限公司，2015：222.