吴婷

摘  要：在“表达交流”是人教版高中语文教材的重要单元，涉及写作、表达等诸多方面。目前“表达交流”的课堂教学基本上难以完成。利用现代化的网络信息教育技术，拓宽延伸“表达交流”的课堂教学空间，帮助学生建构完整的语文“核心素养体系”，提高其语言表达交流水平，是本文的讨论重点。

关键词：表达交流;现代信息技术;网络;核心素养

“表达交流”是人教版高中语文教材的一个重要单元，贯穿于整个必修内容五册书之中，涉及内容包括写作中的写人、写景、抒情、想象、议论的写作方法指导和学习如何写得深刻、充实、有文采、新颖的写作能力提升，还有就是日常交流中从朗诵到演讲、讨论、辩论和访谈在内的多种形式活动。这个单元的学习既是对课堂语文教学活动内容的延伸、拓展，也是对学生语言表达水平的综合锻炼，更是提升学生语文核心素养的一个契机。

可是从目前教学实际看，“表达交流”的课堂教学基本上很难完成，主要原因还是课程教学任务紧，以高一第一学期为例，要完成必修一和必修二两本书的教学任务，光“阅读鉴赏”单元的学习任务就有8个单元。可能大部分老师和笔者一样，感觉一学期教学时间恐怕刚刚好，哪里还有时间去处理其他内容，这个单元的学习就简单异化成了一学期要求学生完成4-5篇习作。可是这种简单处理的结果是学生在写作上很难得到一个系统的理论知识学习，写作时也只能摸着石头过河，所以社会上就有了这样的现象：学校里老师没有太多的时间讲解作文，学生却去课外机构专门报“作文班”，学习写作文。“表达”尚且如此，那“交流”在学校教学中更是被扔到了一边。“能不能快速提高语文成绩”现在似乎成为了我们语文课堂教学选择内容的唯一标准。

2018年，新的《高中语文教学标准》颁布，“任务群”、“核心素养”等新名词在语文教学界引起了学习和讨论热潮，很多老师一方面在感叹语文教学改革的春天即将来临，另一方面也在思考怎样从目前的课堂教学时间中挤出时间来完成。是的，时间从哪而来？

目前随着越来愈多的新型网络信息技术走进校园，类似于疫情期间“平台录播”的“线上”学习模式已经慢慢地走入人们的视野。我校语文组联合信息技术组申报的一个省级课题研究项目《高中语文混合型教学模式应用于‘美的表达与创造之探究》在此大背景下，也努力做了一些方法尝试，有一点收获，积累了一些经验：

尝试途径一：素材库---网络空间中“作文选”

我校课题组目前建立了三个素材库：必修教材中“表达交流”教案素材库、课件素材库，这两个库的内容主要是给教师提供备课资源。而学生写作素材库，是挂靠在学校公众号下，面向所有学生开放的写作资源库。刚开始时，主要是老师从网络收集一些新闻素材、人物素材、或者名人名言，进行分类、整理。老师的工作量是比较大的，大部分情况下只能用寒暑假的时间去完成。后来我们将一部分优秀的学生作文也放入其中，我们发现学生浏览的次数增多了，她们对自己身边优秀习作阅读的兴趣更浓厚，渐渐地还有一些学生把自己看过的书中精彩内容推荐给我们老师，希望放入“素材库”中。她们中的一些人还加入了我们素材库“搭建者”的行列，利用假期时间帮助我们选材。慢慢地素材库里既有传统的新闻热点、书中金句，名人名言，也有学生喜欢的心水歌词、影视台词、网络热门语句甚至广告语。在学生们的建议下，素材库的选材主旨就定为：只要是你喜欢的，只要是健康的，都可以放进来

尝试途径二：微课---写作理论知识传递的小窗口

“微课”这个从培训业走进语文课堂的新兴产物，对于一些语文老师而言还是一个新事物。在我们的尝试中，我们发现其实这是一个不错的语文教学助手，特别是在写作教学中。为什么呢？这是由其自身的特点决定。“微课”能满足对内容学习的快速需求;能进行系统性知识传授，提高学习效果;能让效力发挥最大化。从我们的经验来看，“微课”既能解决“表达交流”课堂教学时间不充足的问题，也能让不同需求的学生根据自身情况选择性地自主学习。

尝试途径三：短视频---让学生走进广阔的“表达交流”空间

有限的课堂45分钟是没有办法给每个孩子提供充足的口头语言表达时间的，但语言表达能力却又是核心素养强调的重要环节，怎么办？我们课题组利用“国庆”“中秋”双节同庆的机会，布置了一项语文作业：“双节同庆走进诗歌的世界”微视频拍摄。没想到，学生参与热情很高，很多同学们从选文，配乐、朗诵、拍摄都是自己独立完成，还有些同学邀请了家人一起拍摄，甚至还自己创作诗歌。学生们乐于参与这样的活动，喜欢这样自由的，他们喜欢的表达方式，最重要的通过活动让他们明白“语文”学习不仅仅是在课堂上，还在教室外，还在生活中。

尝试途径四：微信群---师生一起聊名著

微信、QQ群聊已经成为当代学生交流的方式之一。我们课题组利用微信群在寒暑假组建了“阅读交流”微信群，给学生提供一个良好的阅读交流平台，能够让学生表达自己内心真实的想法，与老师进行随时随地的交流，改变语文教学的枯燥无味刻板印象，丰富语文教学形式。教师可以通过微信群将一些思想内容深刻、文笔佳的文章分享到群里，方便学生阅读和欣赏。学生定期将自己阅读心得体会上传到微信群中，实现资源共享，让生生之间、师生之间在假期里也可以无障碍交流。语文教师可以针对学生的这些想法进行正确引导，引导学生形成正确的人生观、价值观和价值观。学生和学生之间也可以根据阅读的文章，展开沟通和交流，提升自身的文学素养。

语文学科的“人文性”与交流的现实作用，决定了语文教学不可能只有课堂教学一部分，适度、适时、适量引入“线上”教学环节既可以丰富语文教学内容，弥补语文课堂教学的不足，也可以提高学生语文学习的兴趣，学生只有充分参与语文学习的环节中，才可能产生语文学习兴趣，才能真正提升其语文核心素养。

今年越来越多的两会代表提出要提升母语地位，可是如果落实到教学中只是增加课文篇目，增加考试分值，那是不是又变相增加了学生负担。所以语文教学改革之路最重要的还是要拓宽学生语文学习的路径，跟上社会发展的步伐，“线上”“线下”齐努力，语文教学的未来才会有更广阔的发展空间。

参考文献

[1]  姜世泽.高中语文"表达与交流"教学策略研究[J].报刊荟萃，2018（6）.

[2]  牛廣厚.表达与交流有效教学探析——以《美的发现·学习抒情》教学为例[J].新课程，2019（30）：1-1.