江惠雅

摘  要：导学案是经过教师的研究、个人备课，再经过教师们集体研讨的，以新课程标准为基础、以素质教育为目标的，用于引导学生自主学习、合作探究的学习方案。它以学生为主，培养学生的学习能力，并为学生终身学习奠定了基础。本文从初中数学教师运用导学案教学的实践和结果思考的方面进行分析。

关键词：初中数学;导学案教学;实践

随着新课程改革的发展，国家对学校的要求也随之越来越高，并要求学校注重学生各个方面的发展，将学生培养成高素质人才。为了响应国家教育部门的号召，学校借鉴了外国地区和我国先进地区的学校的教育方式，其中导学案教学模式对着学生的综合发展有着明显的效果，它能促进学生的思考能力以及培养学生的创新能力。虽然导学案教学对学生的发展有促进作用，但是具体到某一个科目上时，就会出现不同的问题，这些问题需要老师结合实践进行思考和改进，让导学案教学为学生发展提供更有利的帮助。

一、初中数学导学案教学分析

（一）导学案教学模式提倡先学后教思想

初中的数学知识虽然相对于以后的数学知识来说简单一些，但是对于初中生来说还是比较难的，而且每个学生的知识难点都是不一样的如果老师在数学课堂上直接把自己总结的课本知识重点、难点直接讲给学生，就会使学生难以找到自己不会的地方。直接教学虽然可以为学生理清每一个章节的知识的大致顺序和架构，但是学生始终是被动接收知识的，这对促进学生的创新思维和自主学习意识作用很小，非常不利于学生以后的全面发展。导学案教学模式提倡先学后教，这就突出了学生的主体地位，而且突出了一个“学”字，是让学生先自己去学，找到自己在学习中遇到的知识难点，而不是直接坐在课堂上听讲。所谓导学案，要以规划指导学生的学习为重点，也要以学生的学习发展需要为本，还要以学生的学习活动为主。对于导学案教学，老师要做到“少教”，并让学生“多学”，让学生在自我学习中提升自己。

（二）创新数学教学理念

数学是一门比较抽象的学科，如果老师在课堂上只用语言为学生讲解数学知识，学生在遇到抽象的知识时常常会无法理解老师所讲的内容。所以老师要创新数学教学的理念，让抽象的数学知识变得简单易懂让学生易于理解，比如说，老师在讲解和图形有关的知识时，可以借助多媒体来进行教学，多媒体技术可以把图形更明了的展现在学生面前，让学生能更快的理解老师所讲的内容。

（三）教师、学生双主动模式

所谓学习，就是通过听讲、阅读、思考等途径获得知识和经验的过程，是一个主动的过程。在教学过程中，老师的教学一直都是主动的，因为老师都想讓学生学到更多的知识，但是学生的学习往往都是被动的，被动的接受着老师讲的知识，被动的做着相关的练习，这样会使学生获取知识的效率变低，不利用学生发展。新课程改革中指出要以学生为主体，所以让学生参与到整个教学过程中，把被动学习改为主动学习是非常重要的。学生主动学习可以使学生学习的积极性增加，从而使获取知识的效率有所提高。

二、导学案课堂教学模式在初中数学教学中的实践分析

（一）正确使用导学案

导学案不是把教材简单的重复一遍，导学案必须要依据教材、理解教材来设计，导学案更不是练习册，导学案应该是对教材进行充分解读后制定的校本教材，它是教师根据自己的特长和学生的学习情况以及当地的教育资源而制定的。老师在教学过程中要正确地使用导学案，要让导学案对学生的主动学习提供帮助，而不是为学生继续增加学习的负担。

（二）利用多种教育教学手段丰富教学形式

导学案是“死的”，但是教学手段是“活的”，老师要使用多种教学手段来丰富教学形式，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够更加积极的学习数学知识。比如老师在讲“轴对称”知识的时候，可以让学生进行自由结组，然后让学生在组内进行积极地讨论，讨论生活中那些物品是轴对称的、那些物品不是轴对称的、这些物品之间有什么相同点或不同点等问题。让学生自由讨论且结合实际学习可以大大提高学生的积极性，让学生能够尽快的进入自主学习的状态。另一方面，教师可以开辟和数学有关的“第二课堂”，让学生在课下的闲暇时间可以在“第二课堂”讨论容易出错的问题，或者可以讨论怎样增快做题的速度或者怎样减少出错的概率等等。“第二课堂”的建立，有助于学生之间利用空闲时间讨论相关问题，提升学生成绩。

（三）深度了解学生在导学案教学模式下的教学内容

对于导学案的教学内容，老师要进行深度的思考分析，导学案的内容要根据学生的共同点和每个学生的不同点两个方面进行设计。同时，导学案的设计还要考虑到学生自身的能力，而且导学案的设计还要符合现代学生的性格特点，要有利于现代学生的学习发展。

（四）设置多维度习题

学生的学习都离不开练习，古语曰：“温故而知新”，让学生进行练习题是为了让学生对学习的知识进行实践和巩固。在习题的设置方面，老师一定要注意，不能设置的太简单或者太难，最好也不要给所有学生都留一模一样的习题。老师在设置习题时，可以借鉴“271法则”，在“271法则”中学生的组成为：特优生占百分之二十，优秀生占百分之七十，待优生占百分之十。老师要按照这个比例对习题的难易程度进行设置，而不是一味的设计难题或者太过于简单的习题。另一方面，“271法则”中知识的组成为：自学能学会的知识占百分之二十，通过合作能学会的知识占百分之七十，通过老师教学能学会的知识占百分之十。老师可以根据这个比例让学生在做习题时，可以进行一定的交流，可以使学生的知识点更加巩固，也可以使待优生的成绩得到明显提升。设置多维度的习题可以让学生对数学知识进一步理解，也能促进班级的平均成绩的提高。

结束语：

导学案是一场教学方式方面的“革命”，这种教学是以教材为基础又对教材进行深入解读的一种教学模式。导学案教学有利于激发学生的学习兴趣，并可以培养学生自主发现问题、自主解决问题的能力。通过导学案教学可以及时发现学生在学习过程中遇到的知识难点，从而可以及时帮助学生解决遇到的难题，并促使学生在实践中掌握数学学习的方法，让学生在之后的数学学学习中，能够有更好的发展。

参考文献

[1]  刘泉民，吴玉宝.对导学案教学模式的实践与思考[J].新课程·中学，2014，（2）：42-42.

[2]  董晓明，刘雪燕.学案导学模式的特征与教学反思[J].教学与管理（理论版），2017，（12）：8-10.

[3]  郭素芳.让导学案更好地服务我们的教学——导学案的设计与使用中的思考[J].新课程·下旬，2018，（8）：7.