林航

【摘  要】随着社会经济的发展和现代信息技术的进步，小学教育中也越来越重视现代信息技术在教学上的应用。将小学数学教学与现代信息技术相结合，这不仅打破了传统教学中死板的模式，还引起了学生对数学的兴趣，培育了他们的数学思维，提高了学生自主探究的能力，突出了学生在教学中的主体地位，优化了课堂教学结构，促进了学生的可持续发展。

【关键词】小学数学;现代信息技术;教学应用

现代信息技术是借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术的结合而形成的手段，对声音、图像、文字、数字等各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、存储、传播和使用的能动技术。现代信息技术在现代教学上的应用，为现代教学的方法带来了巨大的突破。与传统教学方式不同，现代信息技术不受时空的限制，通过图文声像结合的方式传递教育信息，在很大程度上改善了传统教学课堂上只有教师口头讲学和板书的情况。将小学数学教学与现代信息技术相结合，利用现代信息技术这一先进的教学手段，改变过去黑板加粉笔这种枯燥乏味的教学模式，为学生营造了轻松有趣的教学环境，激发学生对数学的兴趣，激发了他们的求知欲，积极地引导学生主动去挖掘数学的奥妙，培育了他们的数学思维。

一、现代信息技术在小学数学中的教学应用

（一）激发学生对数学的兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”远在千年前，教育学家孔子就已经提出，兴趣是一个人学习的最大动力，所以，兴趣在教学中显得尤为重要。就小学生而言，他们心性还不够成熟，活泼的天性比较突出，而在传统教学之中，数学大都是采用黑板加粉笔的教学方式，课堂内容就显得比较枯燥乏味，在这种情形下，一部分学生就容易出现走神的情况。而现代信息技术这可以弥补这种缺陷，它将图、文、声、像四者融为一体，教师正可以利用其特殊功能将文字或语言描述的故事转换成动画视频，让可爱的人物活跃于画面，让生动的情节动态地展现出来， 这样更加切合小学生的心理特点，自然能够激起学生浓厚的学习兴趣。在课堂上利用动画演示等途径能使原来的静态教学逐渐转变为动态教学，让数学中一些抽象、生涩难懂的概念变得具体、形象。例如，在“认识圆形”的课程中，教师可以利用现代信息技术，将现实中的实物转化为圆形，如汽车轮子、硬币等，让学生在脑海中形成一个对圆的初步认识，再用动画演示一只被拴在木桩上的牛吃草的动画，借此提问学生牛绕木桩后，所形成的图形以及图形的面积。这既引起了学生的兴趣，又能激发学生的想象力，让学生主动融入课堂教学之中，在这种动态教学中，潜移默化地掌握圆形及其相关的知识。通过这种教学方式，会激发小学生的好奇心，从而使他们对数学保持新鲜感，能够以最佳状态投入数学的学习中。

（二）突出学生的主体地位

在新的教学理念中，强调“以学生发展为本”，要改变以往教师教学，学生被动接受的模式，因此教师可以在数学的教学中，合理恰当地运用现代信息技术，提高课堂的互动性，既然是要突出学生的主体地位，那就不仅仅是教师与学生之间的互动交流，更要强调学生内部之间的交流。例如，在数学课堂上，教师将学生分成几个组，再给出一道题目，组织各组内部之间进行讨论，整理出思路与答案，然后将答题的思路与答案用课件的形式展示出来，并引导各个学习小组对其他小组的答题思路展开探讨。这既能加深他们对所学知识的理解，还能推动学生与学生之间的交流，锻炼他们团队协作能力与解决问题的能力，在课堂上凸显学生的主体地位。

除了在课堂上要突出学生的主体地位，在课堂之外，课后的学习中，也要突出学生的主体地位。教师可以借助现代信息技术，找到一些良好的学习软件或是学习网页，并将它们推荐给学生使用，利用网络资源来开阔学生的视野，而且一些学习软件或是学习网页会设计一部分趣味游戏，让小学生玩游戏的同时掌握知识。不仅如此，还能启发他们用不同的思路去考虑并解决问题，培养他们自主探究和学习的能力，激发他们学习数学的潜力。

（三）提升学生的数学思维

传统讲授的教学方法更倾向于系统地教授学生数学知识，加强学生对知识的记忆。不可否认，这种传统的教学方法有利于学生在短时间内掌握数学知识，但不能忽视的是，这种讲授的方式比较单一呆板。而且由于小学生受到年龄的影响，他们的思维比较简单，处在认知的初级阶段，更容易接受那些比较具体、形象的事物，但是数学又是一门极具抽象性的学科，需要很强的逻辑性。一方面是教学的枯燥乏味，另一方面是数学这一门学科对于小学生而言，比较难在短时间内掌握，所以急切地要提升学生的数学思维能力。而借助现代信息技术，可以隐退认知对象中烦琐的非本质的属性，使对象本质的属性呈现出来，从而深化学生对事物的理解认识，发展学生的思维能力。

以现代信息技术为媒介，可以在课堂上呈现出生活中一些与数学教学有关的内容，将原本抽象的数学概念具体化。例如，教师可以通过现代多媒体技术，利用动画演示“角”的产生与“角”的大小的变化，把原本抽象的文字概念形象化，让学生对“角”的概念有一個比较直观的印象。然后再让学生去观察角的大小的变化，并在此基础之上，教师加以询问“角的大小会与什么有关？”以这种引导性的教学方式，可以将那些看似毫无关联的事物联系到一起，让学生发现两者之间的关系，从而锻炼他们的思维能力，更深入地了解数学中的概念，理解它们的本质属性。

（四）联系现实生活

知识源于生活，数学更是如此。将现实生活作为数学学习的大背景，可以使学生将生活经验与数学学习联系在一起，更加深入地去了解数学知识。以“角”为例，通过现代信息技术，将生活中的一些“角”展示给学生，如墙角等。熟悉的生活现象更能拉近学生与数学的距离，增强教学的真实性，进而激起学生思考的主动性和思维的积极性。此时再用多媒体来向学生动态地演示角的形成，将角完整地画出来。这样就可以将抽象的数学知识点寓于学生熟悉的直观生活情境之中，让学生从中获取丰富的感性信息，从而实现学生对抽象知识的深刻理解。

二、现代信息技术在小学数学教学应用中应该遵守的原则

（一）现代信息技术是教学手段

现代信息技术作为一项先进的教学手段，为教学提供了很多便利之处。但不能忘记的是，现代信息技术始终是辅助教学的工具，它的运用是为了让小学数学教学更能被学生接受，而不是为了凸显现代信息技术的特点而运用于小学数学教学之中的。因此在运用的时候，不能本末倒置，只顾教学形式上的多样化，而忘记了小学数学教学的本质目的。

（二）坚持教师在教学中的主导地位

新的教育理念虽然强调了学生在教学中的主体地位，但并不代表要放弃教师在教学中的主导地位。现代信息技术在教学中的应用，使一部分教师过度减弱了对学生的监管，随意放任学生通过网络学习。可是因为小学生的自制力较差，在使用现代信息技术学习的时候，容易受到一些不良信息的误导，从而产生消极的影响。如此一来，不仅原来的教学计划没有达到，还偏离了将现代信息技术运用到小学数学教学中的最初目的。因此，在使用现代信息技术的时候，一定要坚持教师在教学中的主导地位，不能过分夸大学生在教学中的主体作用。

三、结语

现代信息技术在小学数学教学中的广泛应用，不仅能将现实生活与教学知识联系在一起，优化小学数学的课堂结构，让学生能够将理论与实际相结合，更能激发学生对小学数学的兴趣，培育他们的数学思维能力，凸显他们在教学中的主体地位，使他们更加积极主动地学习数学。但应用的同时，仍要正视教师的地位，认清现代信息技术使用的目的，只有如此，现代信息技术才能更好地服务于小学数学教育事业的发展。

参考文献：

[1]刘大伟.现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用与思考[J].小学生（下旬），2017（12）.

[2]闫龙飞.现代信息技术在小学数学学习中的应用[J].文理导航，2017（13）.

（责任编辑  袁  霜）