赵成祥

【摘  要】历史在初中阶段属于一门重要的学科。在实际的教学中，教师需要创设教学情境，提高教学效率，确保学生历史学习的有效性。因此，本文针对初中历史教学中创设教学情境的策略进行如下阐述。

【关键词】初中历史;创设;教学情境

随着新课改的不断进行，要求初中历史教学课堂要不断地进行创新，要使教学内容更丰富，教学形式更新颖，这样才能够使历史教学课堂质量得到不断提高。在历史教学中，情境创设指的是教师为学生创设一定的情境，使学生在特定的情境中学习，更直观、更透彻地思考历史问题，拉近学生与历史知识之间的距离，教师只有科学巧妙地运用情境创设的方式才能起到助推教学效果的作用，本文以下内容针对如何在初中历史教学中应用情境创设进行具体阐述。

一、导入新课，创设悬念情境

情境创设多用在历史课堂教学中的导入环节，新课的导入需要一个循序渐进的过程，教师不仅要建立新知识与旧知识的相互联系，还要注重在新课导入中将学生的学习兴趣调动起来，学生带着兴趣展开新课的学习对课堂教学有事半功倍的效果。在新课导入过程中，教师要善于创设悬念情境，利用问题的悬念将学生的求知欲望调动起来，使学生迅速进入学习的最佳状态。有良好的课堂导入教师可以在三言两语之间就将学生的学习欲望和学习积极性调动起来，使学生在教师创设的悬念情境中展开对新课知识点的思考，这样的课堂教学对学生学习兴趣的提升有很大的帮助。例如，在初中历史《原始农耕生活》教学中，在新课导入的时候，教师要为学生创设悬念的情境，根据教学内容为学生设置一些具有悬念性的问题，利用悬念情境创设的方式将学生的学习欲望激发出来，并提高学生的历史学习兴趣。

二、结合历史教材，创设生活情境

在初中历史教学中，有很多教学内容與学生的实际生活息息相关，教师要善于从生活的角度展开历史教学，为学生创设生活情境，使学生能够在真实的生活中感受历史知识，这样既能够加深学生对历史知识的理解，还能提高历史知识的实用性。教师要结合历史教材，找到教材中与生活相互联系的契合点，为学生创设生活情境，使学生站在生活的角度上理解历史知识。利用生活情境的创设使学生真正地走进历史教材，与教材对话，这样才是真正地展开自主学习，这样的学习模式才更具有主动性。例如，在初中历史《社会生活的变迁》一课教学中，在教学中教师要为学生创设真实的生活情境，可以让学生谈谈自己小的时候与现在的生活有怎样的变化，可以从自己身边的事物说起，如家里有怎样的变化，社会建设和人们的生活方式有怎样的变化等，可以让学生就自己的变化展开叙述。

三、借助历史故事，创设故事情境

爱听故事是初中生的特点，每一个初中生都对故事十分感兴趣，尤其是一些历史小故事。在历史教材中，虽然也有一些历史小故事，但是总体上还是以历史知识教学为主，故事的数量较少，而且故事大多缺乏创意，都是一些比较老套的传统故事，很难调动学生的兴趣。学生对于课外的历史故事表现出了浓厚的兴趣，因为课外故事更富有趣味性，会使学生收获一些在课堂教学中学习不到的知识。因此教师要善于借助历史故事，为学生创设故事情境。例如，在初中历史教学《鸦片战争》一课的学习中，教师可以将鸦片战争相关的故事讲述给学生，让学生通过真实的故事了解鸦片战争的历史，使学生真切地感受到鸦片曾经对中华民族的残害。关于鸦片战争的历史故事有很多，教师可以选取一两个具有代表性和教育意义的为学生讲解，使学生在故事中得到历史知识的拓展，并强化学生对学习历史知识重要性的认识。

四、模拟角色，创设表演情境

历史就是发生在过去的一个个真实的故事，如果将历史作为剧本放在舞台上，将是一部十分经典的剧集。教师可以利用历史知识的故事性，通过角色模拟，为学生创设表演情境，将历史故事改编成剧本，为学生分配好角色，让学生在课堂上将真实的历史情境演绎出来。通过表演情境的创设，会加深学生的体验感，拉近学生与历史知识之间的距离，在角色的分配上，教师要尽量让学生自己选择角色，让学生去扮演自己喜欢的角色，这会使学生演得更加投入，学生演得越投入，对历史知识的理解就越透彻。通过表演情境的创设，不仅可以营造课堂良好的互动氛围，还能加深学生对历史人物的分析，从而提高学生的逻辑思维能力。

五、围绕教学重点，创设问题情境

学生的学习潜力都是在无数个问题的解决中锻炼出来的，学生在学习的过程中，必须有对知识探索的欲望，要有不断探索实践的勇气才会取得进步。学生在学习的过程中要将学习中的疑问作为核心的部分，围绕问题展开对知识的思考。因此教师要为学生提供这样的思考机会，要围绕教学重点，为学生创设问题情境，目的就是使学生带着求知的欲望展开知识重难点的学习，从而使学生在重难点问题的掌握上能够更扎实、更透彻。问题情境的创设在各个学科的教学中都是十分常见的，所谓问题情境的创设，指的就是教师根据学生的学习能力和兴趣特点，结合教学内容为学生设置一些问题，让学生在问题的思考、探索和解决的过程中逐步将知识掌握，并提高应用能力。在初中历史教学中，教师也要遵循这样的原则为学生进行问题创设。例如，在初中历史《洋务运动》一课教学中，教师要先将本节课的重难知识点总结出来，然后结合初中生的认识能力和知识经验，根据教学内容为学生设置一些相关的问题，在问题的思考中使学生将本节课的重点扎实掌握。问题的设置要把握好尺度，要难易适中，要考虑到全体学生，如果问题设置的过于简单，学生会丧失探索的兴趣，而问题设置的太难，还容易打击学生的自信心，使学生出现不良情绪，因此问题情境的创设教师要注意把握科学的原则。

六、打破教学时空限制，创设多媒体情境

如今多媒体教学工具的应用已经基本普及，多媒体工具可以应用在各个学科的教学中，多媒体工具依托于计算机技术和信息技术。通过多媒体创设的教学情境更直观、更具体，可以有效地拉近学生和知识之间的距离，使学生获得身临其境的感觉。而且多媒体工具呈现形式丰富多样，能够充分地将学生的学习兴趣调动起来，使学生呈现出乐学的状态，这对学生学习积极性的培养有很大帮助。因此初中历史教师要加大对多媒体工具的利用，借助多媒体为学生创设历史学习的情境，增加学生的体验感。例如，在初中历史《五四运动》一课教学中，教师可以将介绍五四运动的相关图片和视频借助多媒体工具在课堂教学中为学生播放出来，为学生创造真实的感受，使学生身临其境地感受历史事件。通过多媒体工具将教材中的知识用更丰富灵活的方式呈现出来，开阔了学生的眼界，使学生从更多不同的角度去思考历史、感受历史，从而形成独立的对知识的思考过程。

七、引导学生实践体验，创设活动情境

在历史教学中，实践活动是必不可少的。历史是一门实践性很强的知识体系，教师要为学生尽可能多地创造实践的机会，使学生在实践中加深知识的体验。学生学习的过程是一个由感性认识上升到理性认识的过程，在知识学习的初期，学生更多的是凭着自己的印象与主观的思维，但是在逐渐探索的过程中，学生的感性认识会逐渐上升到理性认识，对知识也会形成自己独立的体系，而促进这一过程的就是实践。例如，在初中历史《中国工农红军长征》一课教学中，教师可以引导学生开展实践活动，可以将这一课的学习设置在博物馆中，让学生参观长征的历史遗迹，在实践中学习这一课的内容。通过实践学习会使学生留下深刻的印象，并深刻体会革命烈士的英雄事迹，在心灵上也会受到极大触动。

八、结语

总之，在初中历史教学中，情境创设是一种十分有效的教学方式，通过情境创设的方式可以提高学生的学习兴趣，加深学生对历史知识的理解，从而助推教学效果的实现。教师在历史教学中运用情境创设教学方法要遵循科学原则，分别将不同方式的情境创设合理灵活地应用在课堂教学中。不仅要利用情境创设提高教学效率，还要利用情境创设培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习欲望，从而将情境创设教学模式的有效作用淋漓尽致地发挥出来。

参考文献：

[1]胡平绪.创设初中历史教学情境的尝试[J].亚太教育，2019（10）.

（责任编辑  王小飞）