于永攀

【摘  要】小学数学学科对学生的数学知识、解题技巧以及数学思维都有着重要的影响，在小学数学教学中最重要的基础就是培养学生的计算能力，良好的数学计算能力不仅可以提升学生的分析能力，还可以提升学生的逻辑推理能力。而从实际情况来看，大部分数学教师只是一味地向学生灌输理论知识，严重忽略了对学生数学计算能力的培养，从而严重影响了自身教学质量。因此，本文根据小学数学计算题教学中的常见问题进行了简要分析，并提出了相应的对策，以保证小学数学教学的整体质量。

【关键词】小学数学;计算题教学;存在的问题;解决对策

在数学学习中，计算是一项重要的基础技能，计算教学在小学数学教学内容中所占比例比较大，教学时间安排较多。培养学生良好的计算能力是数学学习的重要基础，良好的计算能力不仅可以使学生的思维模式得到发散，还可以帮助其打下坚实的数学学习基础，学生计算能力的高低直接关系着数学学习能力和数学素养的培养。在小学数学中，每一部分知识内容都是相通的，所以，如果学生的计算能力没有得到一定程度的重视，将会给后续的教学工作带来极大困难。因此，数学教师要准确分析自身教学中存在的问题，并结合相应的教学方式，采取灵活措施和有效方法，加大对学生计算能力的培养力度，让学生熟练掌握数学计算方法，并能结合具体计算题目进行灵活应用，促进学生的计算能力得到切实提高，为数学知识的学习打下坚实的基础。

一、小学数学计算题教学中的常见问题

（一）单一的教学方式

在网络信息快速发展的背景下，学生可以通过各种网络途径了解社会信息，所以，不同学生之间的想法也各不相同，如果教师能在课堂教学中抓住学生的思维模式及个人兴趣爱好，并根据每个学生的实际学习情况实施相应的教学方式，通常会达到理想的教学效果。如今，从实际教学情况来看，部分教师在数学教学过程中因受传统教育模式的影响，而依然使用单一的教学方式，从而导致学生在课堂中产生压力而逐渐失去学习兴趣，严重时将会出现厌倦及反感心理。这种教学模式不仅无法满足学生在学习过程中的需求，还大幅降低了课堂整体的学习效率。

（二）教学目标不清晰

数学这门学科具有较强的专业性与较强的逻辑性，由于小学生思维发展并不健全，所以在接触数学时会使用简单的角度去分析数学题，对于难度较大的数学题无从下手。由于数学教师在教学过程中一味地灌输数学理论知识，而严重忽略对学生数学思维及逆向思维的培养，这种不清晰的教学目标不利于对学生数学计算能力的培养。

（三）缺乏良好习惯及独立思考能力

要想提高学生对数学计算的能力，就应该培养学生的学习方法及良好的学习习惯，但从实际教学情况来看，小学生一直处于被动学习的状态，被传统的教学模式限制了自身的思维模式，不仅会严重影响学生对问题独立思考的能力，还会影响学生对学习的主动性，从而大幅降低课堂教学效果。

（四）课堂教学主体不明确

教师在进行教学过程中，经常会发现学生的解题过程与书本实际过程不一致，所以应该按照课本解题思路讲授，还是从学生的思考角度出发讲授问题，是教师在讲授数学课时的重要难题。如今，大部分数学教师都是按照书本解题思路对学生进行讲解，因课本知识内容具有权威性，是通过教学实践及知识累积形成的产物。但还有一部分教师注重学生的思维模式，并按照学生的解题思路进行讲解，从而调动学生对学习的积极性。而这种做法还有一定的缺陷，每一名学生的思维模式不同，接受知识的能力也不同，无法顾及每一名学生。

二、小学数学计算教学的策略建议

引导学生熟练掌握口算、心算、估算和笔算的技巧与方法，对于学生数学思维的培养和数学素养的培养，学生形成发现数学问题、解决数学问题的习惯和能力有着重要作用，所以我们要采取有效策略，解决计算教学中存在的问题。

（一）打好基础，加大口算训练力度

掌握正确的计算技巧是提高解题效率的关键因素，計算技巧主要包括正确地运用数学概念、数学法则以及数学公式等。如学生在做题过程中，应要求其掌握“先乘除后加减，括号里的先运算”等计算规则，只有掌握了一定的计算方式才可以科学有序地完成整个计算过程，从而达到提高运算效率的效果。同时对刚接触数学计算题的小学生来说，不应急功近利，应打下坚实的计算基础，从而逐渐提升计算题的训练难度。如，教师要求学生进行口算可以锻炼学生的数学思维以及计算能力，并适当加大口算力度，使学生在计算题训练的过程中获取更多的计算方法，从而提升自身的计算能力。

（二）教学模式多样化，提升学生的数学思维

数学计算教学模式的多样化，不仅可以促进学生学习数学的兴趣，还可以培养学生的数学思维，从而帮助学生掌握科学合理的运算法则与公式原理。以我国教育事业改革为背景，要求数学教师在教育过程中对学生的数感进行培养，使学生对运算的基本意义有一定了解。因此，数学教师在讲课过程中，应引导学生对科学、高效及可行的计算方法进行了解与掌握，同时丰富课堂教学模式，使学生在学习数学的过程中能够主动和积极地探索答案，促进学生运用个性化及多样化的思维模式将问题解决，以提升学生思维模式的发展。教师在课堂中可以通过将学生分组，并与学生进行互动等方式，使用不同解题思路对问题进行解答，将不同解题思路比对分析，并从中选取最为有效的计算方式，从而培养学生对计算题的解题思路。

（三）合理引导，培养学生的良好习惯

要想提升学生对数学问题的计算能力及计算准确率，就应先培养学生的学习习惯与端正学生对学习的态度，这就需要教师在教学过程中对其进行合理引导。一是要使学生的审题能力得到培养，并发掘题目中的隐藏与已知条件，对数字与符号进行重点分析，同时结合运算定律及运算顺序，对数学题进行正确及合理的处理。二是要使学生的数学书写能力得到培养，并要求学生规整书写每一个数字及符号，要求学生尽量一次性写正确、写规范，不可以对其进行涂改，要始终保持书写的整洁性及美观性。三是引导学生养成验算习惯。数学计算题目的关键环节就是验算，学生要对已做过的题目进行及时验算，以保证题目结果的准确性，验算可以帮助学生及时发现计算错误，让学生将做错的题目记录在错题本上，以防止类似错误发生。

（四）培养学生的估算能力

在计算能力中，估算是一个重要组成部分。估算能力对于学生数学思维方法和数学思想的培养有着独特功用。培养学生的估算能力，一般通过两种方式进行。一是要在数学课堂中经常性地渗透和使用估算方法，指导学生运用估算方法来对有关数学问题进行快速的猜想和检验，包括通过估算检验解题思路是否合理、通过估算检验计算结果是否正确，使学生在数学问题的解决中培养估算能力。二是要指导学生正确运用估算的方法，随时随地解决一些生活化的数学问题，让学生切实体验数学知识和生活的紧密联系，激发学生的数学学习兴趣，提升数学学习能力。

（五）明确课堂教学主体

只有从学生的解题思路出发，在思路正确的情况下集合教材的解题思路，从二者间选出最为合理的解题思路，才可以大幅提升课堂效率。数学课本是由大量的实践结果及数据理论得出的，其可以帮助学生掌握一定的思维模式，其内部知识适合大部分学生的学习情况。因此，教师在进行解题讲授时，应将二者相结合，在尊重学生思维模式的同时，尊重书本知识内容。

三、结语

培养学生的计算能力是小学数学计算教学中的重要目标，教师在教学之前应明确计算教学的核心内容及具体要求，同时丰富自身的教学模式，通过科学合理的手段培养学生的数学思维。既可以促进学生的数学计算能力，又可以提升自身的教学水平，从而提高小学数学整体教学质量。

参考文献：

[1]余奕琦.小学数学计算教学中的常见问题解析[J].新课程（小学），2015（9）.

[2]徐晖.小学数学计算教学中存在的问题及其对策[J].西部素质教育，2018（21）.

（责任编辑  袁  霜）