桑高凯

摘要：“合作学习”是新课程倡导的新型学习方式，也是初中数学课堂中一种重要的教学组织形式，它有利于体现学生的主体性。新课程实施过程中，大班额环境下初中数学课堂如何有效进行合作学习的关键在于学生能否有效地自主、合作、探究。

关键词：新课程;大班额;初中数学;合作学习;有效学习;自主探究

合作学习是以课堂教学中师生关系为基点，以师生合作、生生合作为动力，以学生活动为课堂教学形式，以形成学生良好的学习习惯和实践技能为根本目标，是一种实效、创新的教学理论与策略体系。

初中数学教学中，小组合作学习是一种很有效的方法，但是，目前许多学校是超过 70 人的大班额，多的甚至过百人，就我校而言，每个班在 80人左右。在大班额环境下，很多课堂上学生的活动看起来是有组织的，但学生彼此间未必有合作行为的发生，有时候学生只是分组而坐，课堂学习活动仍然彼此独立，合作背后存在着华而不实、表面化、形式化、效率低等现象。

那么大班额下初中数学教学如何有效实施合作学习呢？我们在实践中进行了一些探索：

一、充分发挥教师的作用

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此，合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的。 从表面看，合作学习的开展“压缩”了教师的空间，实际上是对教师提出了更高的要求、赋予了更大的责任。学生进行小组合作的时候，教师不应“袖手旁观”，而是对各个小组合作学习进行现场的观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数，小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。当小组讨论偏离主题或讨论受阻时，教师应及时发现，提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展…… 教师深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而就能避免学生的盲目合作，学生的合作交流才更有效！

二、科学分组、合理分工，提高合作学习的有效性

心理学研究表明，复杂的关系容易对人产生压力，所以小组的规模不宜过大，以 4-6 人为宜。我们通常根据学生的个性差异，按照“组内异质、组间同质”的原则，将前后排四个学生组成一个合作小组。还可根据学习内容阶段性表现，进行弹性调整（比如有的学生空间想象能力强而计算能力差，有的学生动手能力强而逻辑思维差），这样不仅能提高他们合作学习的兴趣，还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会，同时为全班各小组之间的公平竞争打下基础。

小组成员要合理分工，让每位学生都担任一种角色，角色互相轮换，增进生生互动性、参与性和有效性。要定期进行指导培训，使组员之间相互支持配合、相互信任、监督促进，以积极的态度共同参与分析，形成承担个人责任的意识和荣辱与共的意识，这是合作学习产生良好效果的关键。

三、自主学习、独立思考，保障有效参与合作探究

大班额教学，学生的综合水平参差不齐，在合作学习中，学生的参与度不均衡，因此我们一定要从学生实际出发，必须先留足时间让学生自主学习、独立思考。因为师生、生生的多向“互动”必须建立在“个动”的基础之上，个体的独立思考是学生积累合作的“资本”，增强合作的“底气”，是学生有效参与合作学习的关键，只有在学生经过独立思考且有交流的需求时，开展小组合作学习才最有成效。这样保证他们能以学习主人的身份进入课堂，杜绝了大班额下有合作之形、无合作之实现象的出现。

四、合理选择合作内容和合作契机

合作理论认为：合作的价值在于通过合作，实现学生间的优势互补。我们要合理选择合作内容，要有一定的挑战性，有一定探索和讨论的价值，要有一定的开放性。另外，还要选择恰当的合作时机，如当学生个人思考、探索有困难，需要互相启发时，答案多样性时，问题涉及面大，学生回答不全面时，学生意见不一样需交流时，宜采用小组合作学习，让他们冷静的思考，理智地分析。比如：在学习解一元一次方程去分母时必须注意的事项时，通过对几个学生的板演进行评价之后，在有了一定感性认识的基础上，小组内讨论“解一元一次方程去分母时必须注意的事项是什么”，这时小组每个成员都会从不同的角度进行探讨交流，互相补充，让学生自己总结归纳出解一元一次方程去分母时必须注意的事项，这是学生自觉获得的知识，因此会理解深刻。

五、建立对学生合作学习评价的有效机制

合作学习倡导“人人进步”的教学理念，因此评价要有激励性、针对性、指导性和全面性。不仅要注重对学生学习过程中合作态度、合作方法、参与程度的评价，还要更多地去关注学生们倾听、交流、协作情况。要让学生成为评价的主体，把自评、组员互评、组间评比、多重评价等方式相结合。在日常教学中要有意识强化“小组”的集体荣誉，如开展比 “哪个小组得学习卡最多”，评“最团结小组”、“最有创新小组”等活动。由此使小组内出现互竞、互动、互助、互励的场面，从而全面提高学生的团队意识和互助意识，激发学生更有力的合作行为。

有效的小组合作学习既有助于培养学生的创新精神和实践能力，又能促进学生的全面发展，尤其对于推动大班额下的教学有着积极的作用。只要我们采取切实可行的教学方法，充分挖掘学生的创造力，让全体学生都参与进来，真正发挥小组合作学习的实效性，也就能够真正提高数学课堂教学的高效性。

参考文献：

[1]《走进新课程》.朱慕菊.北京师范大学出版社.     2002年.

[2]《课程·教材·教法》——合作学习的形式、实质与问题反思.王鉴.2004年版.

[3]《合作学习--原理与策略》.王坦.学苑出版社.   2001年.

[4]合作学习的理论与实践.庞国斌、王冬凌.开明出版社.2003年.

参考文献：

本文为2019年河南省驻马店市基础教育教學研究课题《新课程实施过程中大班额问题的对策研究》的研究成果之一，课题编号：JJYKT19262。