宋丽会

摘要：新课改的深入发展对高中地理教学提出了更高的要求，特别提出了重视学生核心素养的培养。在高中地理教学当中，教师应该重视基于地理课本核心素养的培养、基于学校开设课程的地理核心素质的培养、基于课堂教学的地理核心素养的培养以及对高中地理教学当中对地理核心素养培养的教学质量评测等措施。

关键词：高中地理;核心素养;教学策略

一、什么是核心素养

在翻阅了国外有关核心素养的研究文献、专家著作以及学者们的刊著后，参考马斯洛的动机人格理论和弗洛伊德的意识人格理论，在此基础上结合我国高中生的心理发展过程，可以将高中生所必须要具有的素养明确歸为：身心全面健康发展的同时还应该具有适应长期乃至终身学习发展以及适应社会的能力、学习技能以及符合社会主义核心价值观的思想品德等综合体现，是培养学生正确认识世界和改变世界的方法论，是正确的世界观。

二、地理核心素养的基本概念

在教学过程中，教师如果想要有效培养学生的核心素养，首先应该明确这样一个问题，就是素养、核心素养以及地理核心素养是三个相似但是有着明显区别的观念，这三者之间是一个递减关系，素养的整体涵盖范围最广，之后是核心素养，最后才是细致划分出来的地理核心素养。而地理核心素养的概念，是学生在经过地理学习之后，所产生的一种更加稳定、更加具体的核心素养和心理品格。

在当前的地理核心素养中，一般情况下，我们以四个较为主要的要素作为重点的地理核心素养构成要素，第一个构成要素就是人地观念，其次就是综合思维，还有区域认知以及地理实践，由这四个部分共同组成的地理核心素养，也是当前地理教学过程中凸显核心素养的四个主要要素。人地观念是其中最为重要的一个构成要素，它代表着学科的整体发展史以及各种地理观念和地理思想，是重要的思想指导方向。而综合思维能力，则是学生在经过地理学习之后，对于整体地理知识的思维发散能力和思考角度。区域认知以及地理实践，相比于之前两个，在内涵上有所降低，但是也十分重要，区域认知主要是学生对某一个地区或者某一种自然环境，对于各种关系之间的认知和思想认识。地理实践则是学生在经过地理学习之后，能够将相关的地理知识有效应用在自己的生活当中，从而有效提升自身的地理知识应用能力。这四个构成要素之间的关系是除人地观念之外的三个构成要素之间，通过互相之间的交换共同组成人地观念。也可以说人地观念是其他三个要素的集中体现，所以说这四个构成要素我们也可以称之为理念、思维和行动上的三个维度。

三、高中地理教学中对学生学科核心素养的培养计划

目前在我国教育界，对高中生在地理学科核心素养的标准上尚没有共同的认知，但也不乏在地理教育方面的专家学者以及地理教师提出一些较为合理的意见。

1.努力学习知识以及技能，用个人独有的视角去观察世界

地理与人们的生产生活密切相关，高中地理主要讲述的是人类的各种活动、地球以及大自然的环境变化等等，并且更为探索地球的自然发展要素以及人们赖以生存的生活环境、人文环境等奠定了学识基础，是一门具有跨学科的具有独有性质的学科，主要可以在人文地理、自然地理以及其他方面区域等相互促进的研究成果。作为我国的高中生在地理学科这一方面应掌握的地理基本知识和基本原理主要包括：（1）地球自然环境方面的知识，在建立对宇宙环境、地球自身的变化、各个方面研究理解的前提下，对于地球的整体性以及区域进行研究探索。（2）人文地理主要包括人口的数量变化、城市之间的发展变化以及三大产业。（3）区域地理主要讲述的是学会并且了解有关区域地理的方式方法，比较各个区域之间的异同点以及与人类相关的活动等等。（4）地理信息技术主要讲解的是遥感技术、GPS定位以及有关地理信息系统的相关组成等有关知识。

2.在学习中不断掌握有关认识世界、改变世界的方法

科学有效的方式方法主要是人们在一步一步的研究探索下综合出来的经验：实验法、观察法以及比较法、综合系统分析法、反馈控制法等等，这些研究方法是人们从各个不同的学科当中不断筛选出来的行之有效的方法。

高中生地理学科学习的过程与方法是结合在教学方法当中的，教师要格外注意引导学生自主学习，学会发现问题、解决问题，不断地锻炼地理学科的思维能力，使其能够初步掌握在学习和研究问题的过程中的技术手段和方法。

四、高中地理学科核心素养在教学中的应用

1.在教学过程中落实地理的核心概念

地理教学当中有很多的基础知识，而这些基础知识的灵魂就是地理的核心概念，核心素养在地理教学中也是以地理核心概念作为最重要的载体，所以，教师在教学过程中能否将这种核心概念进行一个有效的教学和渗透，成为核心素养能否进行凸显的重要影响因素。教师在教学过程中应该尽量避免由于教学过程过短而产生的低质量教学情况的发生，并通过调动学生的整体感官，让学生在学习过程中，能够尽量掌握相关的地理概念知识，从而培养学生的地理核心素养，让地理教学具有更高的教学价值。

2.在探究过程中掌握地理规律

地理规律在地理核心素养培养当中也是非常重要的一项内容，是学生能否有效应用地理知识的主要途径。教师应该在开展教学的过程中合理地选择相关教学案例，让学生在学习的过程中能够更加完整地掌握地理相关规律，从而让学生在探究地理知识的过程中拥有更高的效率，并且能够有效总结自己所学习的地理知识，建立一个更加完整的地理知识体系。

3.通过地理研究性学习活动培养学生的实践综合素养

在新课改的深入发展下，高中地理教学目的从原来的知识教学转变为培养学生各方面能力的教学，即高中地理教学更加注重培养学生的学科素养。为了能够更好地培养学生的地理实践素养，教师要结合高中地理教学实际组织学生开展地理研究性学习活动，通过研究性活动培养学生应用所学知识解决实际生活问题的能力。

从以上的内容当中我们可以看出，地理核心素养的凸显最终的目的并不全是提高学生的知识水平，更重要的是能够达到育人的目的，所以这也是当前地理教学的主要方向。教师在教学过程中一定要对地理核心素养有更加清晰的认知，并利用多样化的教学策略，让学生获得核心素养的有效培养。

参考文献：

[1]丁晔.基于核心素养的高中地理教学对策探赜[J].成才之路，2018（14）：38.

[2]吴欣媛.基于核心素养的高中地理综合思维的培养研究[D].华中师范大学，2017.