赵红蕾

【摘要】  新课程改革要求教育教学始终坚持“以人为本”的理念，充分挖掘学生的潜能。在高中英语教学实践中，阅读在高中英语课程中占有非常重要的地位，是英语教学改革的重难点部分。对此，本文从新课改背景下，探究高中英语阅读教学过程中出现的困惑与解决出路，希望对本学科课程的教育教学起到一定的参考作用。

【关键词】  新课程改革 英语阅读 教学设计

【中图分类号】  G633.41                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）18-010-01

引言

随着社会经济的快速发展，英语成为社会交往的常用工具之一。而英语阅读能力直接影响一个人的英语整体水平，与英语听说占有同样的地位。对此，在高中英语课程的教育教学中，应该对英语阅读部门进行方式放的改革。在传统教学模式下，高中英语阅读教学表现出多种弊端，引起了教育工作者的关注，而坚持新课改要求，高中英语教学势必要进行全方位改革，突出英语实用功能的价值。

一、新课改下给高中英语教师带来的教学困惑与挑战

教学内容的与时俱进，从高中英语教材或专门的英语教材内容，与旧教材内容有很大的不同，新教材贴近科学技术与社会发展，与学科发展是相关的。高中新英语教材有三大特点，阅读量和生词量教材，以及较多的任务和讨论话题。进而对教师的专业能力与素养，以及教师在课堂教学实践活动中的角色发生了改变。同时，对学生提出了更高的要求，学生要学以致用，能够进行语言交流。所以，教师对新教材的驾驭要很强，相对出现了课时紧张的教学困惑，具体体现在：

（一）教学参考是的指导价值

高中英语教学要求学生有较好的阅读能力，背景材料又相对广泛，有很多不同层面的内容。但是，由于高中英语教师的教学任务相对较重，若要搜集或大量研读阅读材料需要很多的时间，并且学生也难以吸收更多的英语知识。

（二）英语教材的根本性改变

高中英语教材从传统听说读写“四位一体”模式基础上，增加了教学步骤与新版块内容，对于一部分已经习惯旧英语教材的老师和学生来说，难以在短时间内掌握新内容教学的课时任务与教学侧重点。

（三）教学任务量较大

高中英语教材乃至阅读部分，与旧教材相比，在生词量、话题数量与阅读量等方面的任务量都有大幅度地提升，且具有明显的时代性特征。对于一些经济相对落后的地区来说，会要求教师创造性地运用教材，应结合当地的教育发展水平与学校实际情况，整合教学材料，进而保证在英语阅读教学中，保持时代性特征的同时，还能够与学生实际情况相适应。

二、学生差异性给高中英语阅读教学带来的困惑与挑战

（一）学生在英语学习兴趣上的差异性

学生个体的英语水平与学习能力存在差异性，进而影响学生在英语学习兴趣上的不同。一些学生英语基础比较好，在课堂活动中表现得比较活跃，与老师之间进行互动，且能很好地完成教学任务，有学习英语的自信心和优越感。但是，一部分学生由于各种原因，在英语能力上表现的基础较差，在课堂上有较少的师生互动，甚至是从不参与课堂活动，在英语学习上也往往表现得缺乏自信心，渐渐地对英语失去了兴趣。

（二）英语学习能力的差异性

学生个体之间的差异性，不仅体现在英语学习上，在成长环境、认知水平、性格与教育支持等方面也存在差异性。相对来说，城镇学生的英语学习能力與资源相对较好，其主要是因为受到了英语启蒙教育，而一些家庭条件更好的学生，能更早地接触英语学习机会，为今后的系统学习打下了坚实的基础。周边农村学生，因各方面教育资源的限制，接触英语学习的机会较少，进而使得学生在英语学习基础上及学习能力上呈现出一定的差异性。

三、新课改下高中英语阅读教学的出路

（一）选择适合高中生学习的阅读材料

高中英语教师在落实阅读教学实践活动中，除基础性教科书以外，还要进行阅读材料的扩展，如网络在线资源或一些教辅书。要求教师应慎重选择英语阅读材料，坚持的选择原则是，一是符合高中新课改教学标准;二是阅读材料要适合不同英语基础的学生，即采用针对性的教学方法，筛选出具有难度层次性的材料;三是阅读材料的多元化，考充分考虑阅读材料内容的丰富度，如牛津译林版高中英语必修五unit 2《the environment》课外阅读练习，还有其他涉及经济、社会、科学技术、教育、文化、历史等内容的阅读材料与练习题，难易程度适中，材料内容的选取也是积极健康的，对学生的认知能力有一定的帮助。

（二）科学使用教学方法

传统英语阅读教学活动中，教师的教学重点与难点多放在单词、短语或整体段落的讲解上，一般选择“自上而下”的阅读教学方法，即按照阅读原文材料进行逐句翻译与讲解，需要消耗的课堂时间较多，潜移默化地影响学生的英语阅读思维模式，更加偏重某一段落或某句话的理解，而忽略了对全文整体思维的梳理。而新课改背景下， 高中英语阅读教学更加强调教学的趣味性，帮助学生在了解语义基础上，还要能够了解阅读材料所要表达的思想与背景，以及阅读材料的分析逻辑等，通过改进阅读教学理念与方法，提升学生在课堂中的主动性与学习热情，注重学生个体之间的差异性，帮助学生提升英语阅读学习的自信心，这也是新课改对高中英语阅读教学提出的阶段性要求。

结束语

总而言之，新课改背景下高中英语阅读教学要迎接挑战与期望，各地方、各学校应积极践行新课改理念，结合英语阅读教学的特点，提升学生主体地位和综合素质的同时，要求教师要与时俱进，创新教学方法，帮助学生在获得扎实的英语学习基础上，使得英语阅读能力有质的突破。

[ 参  考  文  献 ]

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