陈爱华 朱勇

摘要：针对技师研修中教师重视项目的工作过程而忽视学生学习的内在机制建构等问题，分析了心智技能在技师研修中的作用及心智技能形成三段论与技师研修的关系，提出了基于心智技能形成三段论的技师研修模式，阐述了其内涵特征及构成要素，初步构建了“定向准备、制订方案、操作实施、对比修正、总结反思、评价反馈”等六阶段教学操作流程。

关键词：心智技能; 三段论 ;技师研修;模式

我国技能人才的职业资格有五个等级，分别是一级（高级技师）、二级（技师）、三级（高级工）、四级（中级工）、五级（初级工）。技师是高技能人才的重要组成部分，在企业的正常运行和发展中发挥着重要作用。技师研修是技师学院培养高技能人才的一项重要举措，通过技师研修培养技师层次高技能人才得到技工院校广泛的认同。但如果把目光聚焦到技师研修具体教学的层面，发现仍存在以下问题：一是重视项目的工作过程而忽视学生学习的内在机制建构过程，不少教师直接套用“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”等工作过程组织教学，没有将其有效地转化为教学操作流程;二是重视操作技能培养而忽视了心智技能培养，技师作为高层阶技能人才，需完成复杂的、非常规的工作任务，这些工作任务并非仅依靠操作技能即可完成;三是重视项目研修的物化成果而忽视学生学习成果的内化，使技师研修举一反三的作用削弱。这些问题制约着技师研修的有效性，影響着高技能人才的培养质量。……