邵春娟

摘  要：在小学数学教学课堂当中，合作学习是教师常用的一种教学模式，该模式主要以学生为主体，通过搭建合作学习平台，引导学生在过程中提高自身的学习能力，这对于推进小学数学教学水平进步具有一定意义。本文结合实践教学经验，从合作小组创建、学习任务布置、开展合作学习开展三个层面分析了如何在数学教学中培养学生的合作能力。

关键词：数学教学  小学数学  小组合作  能力培养

随着新课改的不断深入，素质教育已然成为教学课堂当中的重要目标。要想通过课堂去提升学生的综合素质，就必须不断革新课堂教学模式，创新教学手法和思维，小组合作学习模式作为一种倍受师生欢迎的教学模式，无论是对提升学生学习能力还是变革课堂教学模式，都意义颇深。在小学数学知识学习过程中，学生通过合作不断探究知识点，有利于培养学生合作能力和团队意识。

一、分析学生学习能力，进行合作学习搭配

要想在小学数学中开展合作教学，首先需要做好对学生的学习能力分析，从接受知识程度、新知识点渗透程度、沟通交流能力等方面洞察，然后按照强弱特点将不同学生按照比例适当分配，注重一个小组整体均衡程度，确保小组模式下的教学可以顺利开展。教师在进行教学设计时候，可以提前通过一些试题测验和分析学生的实际情况，包括学生智力发育、数学学习基础、学习兴趣以及性格特点等。以此为基础，教师需要依据班级学生的实际情况进行小组设计搭配，确保每一个合作小组的综合学习能力平衡，从而发挥出相互协作共同探究知识解决问题的水平，培养合作学习能力。

例如在进行目前班级内现有学生分组时候，通过阶段性试题测试结果，按照知识掌握程度和成绩高中低，将学生均衡搭配分组。除此之外，还考虑到强弱联合，将成绩优秀的学生和成绩较差的学生搭配开来。通过问卷调查，了解学生们对于数学这门学科的学习兴趣，结合平日里观察到的学生的性格特点，周全各个角度进行分组搭配。如此一来，在接下来的教学过程中，运用小组合作学习模式开展教学，不断在实践中摸索，引导学生进行合作学习。

二、契合课堂教学目标，布置合作学习任务

在搭建合作小组之后，需要为学生布置学习任务，结合课堂教学目标开展教学，这是小学数学合作学习模式开展的第二阶段。合作学习模式是由多个学生共同进行的知识探究，所以教师需要综合多重因素，在任务的难度设置上做好控制，既不可让学习任务过于简单，以免失去合作学习的价值;亦不可创设难度过大的知识点，造成合作学习无法解决的窘境。

在进行《不规则图形的面积》这个知识点学习时，教师在进行教学设计之前，应该考虑到学生之前的知识点积累基础，在掌握平行四边形、三角形、梯形等图形面积计算基础上，教师可以要求学生通过小组合作探究的方式，来完成对不规则图形面积计算知识点的学习，并给出几组不规则图形让学生通过各种方法计算面积。在任务布置之后，因为各個小组学习水平相近，教师可以设置一些竞争性元素。譬如“针对该问题，通过多长时间的讨论，哪个小组给出的解决方案更合理，哪个小组解决问题的速度最快”，以此方式，可以激发学生的学习动力和积极性，有利于思维拓展。合作学习模式下，学生可以通过探讨了解图形之间的关系，增强对几何图形的认知能力。

三、落实学生主体地位，开展合作学习探究

合作学习主要是打破传统教学模式，以学生为主体开展教学，完成教学任务。落实学生主体地位，开展合作学习探究，是合作学习当中的第三个环节。在教师完成合作学习任务布置之后，学生需要有目的有组织地投入合作探究过程中，以实现对课堂时间的科学管理。在小组合作学习当中，考虑到合作学习的整体价值，教师不应该直接参与学生们合作讨论探究的过程，避免对学生们的思路产生干预。但是教师也不可以对学生们学习的过程不闻不问，应该在旁观察学生们探究进度，发现问题的时候加以记录，便于在合作学习之后开展师生总结探究的环节当中给予评估指正。需要格外注意的是，虽然合作学习可以将学生们的思维与智慧相对集中到一起，但是学生们知识尚浅，在某些方面还是不能够综合进行思虑，此时教师应该辅助学生们进行思考问题并解决，确保合作学习能够顺利开展，让学生们有所收获。在完成合作学习之后，教师需要组织学生进行知识点回顾和交流，让各小组之间指派代表发言，进一步加深对知识点的巩固，提高学习效率。最后，针对本节课的知识内容，教师要进行总结，包括学生们在学习过程中的表现，也需要进行点评。如此一来，整个环节当中，学生既发挥了主体地位，教师也顺利完成教学任务，合作学习自然水到渠成。

例如，在进行平行四边形与梯形这节知识点时候，教师可以利用多媒体设备进行导入教学，引入一些案例启发学生对于图形面积的思考，促进学生接下来的合作学习。在教学开展之前，教师利用多媒体呈现出“正方形、长方形、平行四边形、梯形”四类形状的绿地，并给出相应的长宽高数据，引导小组学生利用之前学过的长方形和正方形知识点去探究农田的面积，给予农民伯伯一个挑选玉米种植农田的最佳建议。根据生活常识，代入合作交流当中，小组内学生首先联想到的是玉米作为产量较大的作物，应该选择面积最大农田进行种植;其次，依据三年级上册学习过的长方形和正方形面积计算知识点，求解出正方形和长方形绿地的面积。接下来，学生对于平行四边形和梯形农田有所疑惑，但是根据多媒体呈现出来的直观图像，经过合作谈论，学生们进行思维拓展，比较这两块绿地面积是否和长方形、正方形绿地面积计算有所关联。在进行观察和思考之后，学生们也会发表自己的一些看法，进行相互交流。在合作学习结束后，教师可以比对各小组的成果，师生间进行总结讨论，将问题简单化。如此一来，每位学生对知识点都容易接受。

结语

综上所述，小学数学合作学习对于教学任务的顺利完成以及学生自身都有极大优势，无论是促进课堂效率提升，还是培养孩子们的合作学习能力，意义都十分深刻。因此，推崇小学数学合作学习方式，是当下教学当中的一大要点。

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