陈金明

摘要：习作教学应激发学生表达的欲望，让习作成为学生真情自然流露的管道。教师应助力学生练就寻找素材的慧眼，多写、多评。同时，还要交给学生提升习作水平的钥匙，目标定位要准确，方法指导要具体，注重自我修改和相互修改。

关键词：生活化作文 小学语文 习作教学

近日，借工作室平台，笔者上了一节习作指导课。这次上课，让我更加明白了习作指导课所担负的责任，以及如何在常态教学中让习作指导课更加贴近学生实际，务实、高效。笔者以为，生活化作文教学需要解决三件事。

一、激发学生的表达的欲望

“我手写我心”，写作是为表达自己的内心情感服务的。语文课程标准中也明确指出：懂得写作是为了自我表达和与人交流。因此，习作教学中的一个重要任务就是要激发孩子表达的欲望，解决这一问题我们可以尝试三种路径。

（一）让习作常态化

我们可以培养孩子写日记、写周记的习惯。可以从一句话开始写起，一点一点增加，有话则长，无话则短，让孩子在一次次的写作实践中明白，写作不是为了取悦他人，也不是为了获得高分，而是为了让自己的情感多一条输出的管道，为了让自己的生活在文字中定格。学生在一次次的写作实践中慢慢体会到有文字相伴生活的快乐，明白写作是为了表达自己的情感。

（二）习作评价情感化

评判一篇文章的好坏，主要应看它是不是真实情感的流露，再看其表达是否具体明确、文从字顺。……