杨永彬

摘 要：培养留守儿童阅读好习惯，要让他们定时，定量，每天坚持看书;推荐他们喜欢读的内容;调动各种资源，让他們有书可读;发挥榜样作用，让榜样影响他们;电话传递亲情，让亲情温暖他们。

关键词：留守儿童;阅读习惯;培养策略

中国有句古话：“秀才不出门，能知天下事”。这句话很好地向我们诠释了读书可以增长见识的好处。多读书，读好书，不但可以增长知识，还可以丰富人的思想，陶冶人的情操。法国杰出的思想家孟德斯说过：“喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。”作为留守儿童，由于过早缺失父母的关爱和教育，其心理都容易出现空虚、寂寞等方面的问题。所以让留守儿童多读书，从阅读中增长知识，懂得道理，培养良好的品格，这也是一个很好的方法。下面我将从一个小学语文教师的角度，谈谈如何让留守儿童养成爱阅读的好习惯。

一、 定时，定量，每天坚持看书

小学生的自觉性比较差，离不开教师的监督和鞭策，所以每天给学生布置读书任务是必不可少的，要规定他们每天至少读多少分钟，至少读多少页，都要有明确的规定。根据不同的年龄层次，时间和内容各有不同。比如，低年级学生的认知水平较低，识字比较少，速度比较慢，可以要求他们每天至少读15分钟，至少读10页的书。高年级学生的认知水平较高，识字比较多，速度比较快，可以要求他们每天至少读20分钟，至少读20页的书。这样长此以往，日积月累，学生的知识就会越学越多，思想境界越来越高，感情也会越来越丰富。

由于留守儿童缺少家长的监督，可能会坚持不下去，所以教师要特别关注他们读书的情况，多鼓励他们，让他们明白读书的好处。认真检查他们读书的情况，和他们聊一聊书的内容，让留守儿童感受到老师对他们的关心。从而激发他们从内心深处去爱上阅读，去体会阅读的乐趣。

二、 推荐学生喜欢读的内容

兴趣是最好的老师。如果学生觉得有兴趣，他们会情不自禁地去阅读，阅读的效果不言而喻。如果他们觉得枯燥无味，毫无兴趣，那么学生也只能是应付差事，敷衍完成，读书的效果肯定不佳。所以教师要考虑不同学段的小学生阅读兴趣的特点，推荐学生喜欢读的内容，要体现层次性，符合不同阶段学生的认知结构与心理结构，才能取得最大的综合效益，才能使读物内容与学生的发展协调起来。

留守儿童的父母长期不在身边，平时没有家长陪伴他们一起读书，讲故事，讲知识，讲道理。所以推荐的书要体现趣味性、知识性和教育性。比如低年级段，可以推荐一些寓言故事，让学生在对故事感兴趣的同时，可以浅显地了解人类生活的法则。中年级段的小学生可以推荐一些童话故事，让学生透过想象的故事去发现感受现实生活的真善美。高年级段的小学生，可以推荐一些传记和传奇故事，让学生在紧张刺激的故事中，体会人类谋求生存、征服和开发大自然的艰辛历程，从而树立自己正确的人生观、世界观。

三、 调动各种资源，让学生有书可读

培养学生爱读书的好习惯，还有一个前提就是要有书的资源。特别是书留守儿童，要想读的书都通过购买，是不现实的。毕竟他们的家庭条件不富裕，父母才长期外出打工，所以他们对于书籍的购买能力是比较弱的。因此，教师就要充分地调动和利用各种社会资源，群策群力，为书留守儿童学生提供优质而充足的课外书籍。比如可以到学校的图书室借阅，在班上建有“班级图书角”，有书的同学互相借阅，呼吁社会捐赠等。总之一定要做到让学生有书可读。让学生们生活在浓浓文化气息的班集体中，自我教育，自我提高。让阅读变成学生休闲、放松的活动，让学生情不自禁喜爱读书，愿与书本交朋友。徜徉书香使学生快乐，让学生得到满足。

四、 发挥榜样作用，让榜样影响学生

心理学研究表明，人是最富有模仿性的动物，人的大部分行为是模仿行为，而榜样则是模仿行为发生的关键。榜样有感染、激励、号召、启迪、警醒等功能，发挥着重要的示范、激励作用。

要帮助留守儿童养成读书习惯，老师除了做好监督外，还要以自身为榜样影响学生。老师的一言一行直接影响着学生读书习惯的培养。同时还要发挥同学的榜样示范作用，促进学生养成读书的习惯。对于那些留守儿童的阅读情况，老师需要密切关注。对那些表现好的、读书积极性高的同学，老师要抓住一切机会大加表扬。比如可以开展每周之星评比活动，对推选的“读书之星”进行张榜表扬，将他的读书事迹、读书成果张贴在班级外面的白板上，供同学们学习。

我经常利用读书指导课、班会课向学生介绍名人读书故事，像“匡衡的凿壁借光”“孙敬苏秦的悬梁刺股”“鲁迅嚼辣椒驱寒”等，学生们听后心灵受到震撼，极大地激发了他们的读书热情。“不用扬鞭自奋蹄”让自觉阅读成为可能。

学生们的读书欲望被点燃，便会自由轻松地阅读，徜徉书海，与名人交流，启迪智慧，净化心灵，从而养成良好读书习惯。

五、 电话传递亲情，让亲情温暖学生

由于父母远离他乡，留守学生缺乏亲情的温暖，并且长时间缺乏父母的监督，任性、懒惰等一些不良习惯便油然而生。虽然学生每天都在校接受教育，但放学回家后往往不能坚持。要养成阅读习惯，需要经历长久的过程。为了帮助他们养成习惯，我利用现代化的通信手段，与家长沟通，教给他们教育孩子的方法，同时下班回家后用电话与学生交流，检查作业，交流读书情况，解决一些困难，让学生感到即使回到家老师仍然在身边。电话传递情感，电话架起老师与学生心灵的桥梁。

总之，关爱留守儿童，社会、学校、老师责无旁贷。作为老师，应让留守儿童养成良好的课外阅读习惯，让学生在自读过程中潜移默化地接受教育，培养良好品质，以此提高文化修养和综合素质;养成良好的课外阅读习惯，才能增长知识，提高学习成绩，为以后的学习生活奠定良好的基础。