农雪鹏

摘 要：农村小学语文教学受到素质教育影响，更加重视作文教学。但纵观农村小语文作文教学，依然存在一些问题，具体表现为，语文教师的写作教学观念缺少时代性、写作教学方法不够新颖;学生的写作素材匮乏、写作欲望比较低。因此，有必要创新农村小学语文作文教学方法，以此促进小学生综合能力提升，促进教师教学水平提升，不断提升农村小学生写作水平。具体可以从这些方面考虑，创新观察方式，提高学生创作兴趣;构建多种情境，帮助学生拓展写作思维;强化课外阅读，引导学生积累写作素材;创新作文评价方式，激励学生写作，从而实现农村小学语文作文教学的改革，提高教学质量，促进学生写作水平提升。

关键词：农村小学;语文作文;教学方法;创新分析

小学语文教学中占有重要地位的就是作文教学，同样是语文教学中的重点和难点。农村小学教学工作中，教师对于学生写作能力的培养非常重视，引导学生掌握简单词语，应用词语组成简单的句子，然后过渡到基础写作，可是从整体上看，农村小学生写作水平仍须继续提升，语文教师必须针对作文教学存在的问题，创新作文教学方法。

一、 创新农村小学语文作文教学方法的积极意义

（一）促进小学生综合能力提升

创新农村小学语文的作文教学方法，才能更好地提升作文教学的质量，帮助学生学会如何更好地表达，从而促进农村小学生综合能力的提升。表达能力的高低，能够看出一个人逻辑思维处于何种水平。小学语文的作文教学是基础教育非常重要的部分，让学生掌握写作能力，也就是让学生学会理解一件事情。积极的作文教学，可以有效地培养学生理解能力，当学生有一定理解能力之后，才会能更好地理解其他学科的知识，从而不断提升综合素质。

（二）有利于教师教学水平提升

小学作文教学的创新，能够保证小学作文教学更具启发性，这有利于学生未来发展，同时也促进语文教师教学水平的提升。从教师本身角度去看，教师运用丰富多样的方式开展作文教学，就必须有着较高的抓专业教学能力，才能正确把握各种教学方法，从而更有效地开展作文教学。教师在探寻新方式、新方法的时候，会接触新的知识，接触新的教学理念，这些都为教师教学水平提升奠定了基础。

（三）提升农村小学生写作水平

农村小学语文作文教学的创新，一方面能够刺激小学生写作的欲望，另一方面可以帮助学生积累更多写作素材，从而不断提升农村小学生的写作水平。只有小学生对于写作这件事情产生了兴趣，才会愿意花经历做好这件事。当语文教师创新教学方法后，运用不同的方法，从而不同途径出发，激发小学生关于写作的兴趣，才能让小学生从心理让认可写作，进而通过自己的努力，学习写作方法，掌握写作技巧，积累写作素材，发挥自身的想象力，将自身真实情感融合在作文中，进而写出高质量的文章，不断提升写作水平。因此，农村小学语文教学中，一定要重视作文教学方法的创新。

二、 农村小学语文作文教学方法的创新

（一）创新观察方式，提高学生创作兴趣

农村的小学生在写作的时候，总是感觉到很茫然，这有很大一部分原因是自身写作素材的缺乏，因此不知道从哪里下手。所以，在创新写作教学方法时，一定要重视学生日常的观察与积累，创新引导学生观察的方式，以激发学生的创作兴趣。带领学生将平时能看见的内容，记录下来，作为日后写作的素材。观察方式有很多，日常要引导学生自行观察，必要的时候也可以带领学生进行观察，让学生意识到观察的重要性，才能认真地观察，详细地记录，为以后的写作积累更多素材。

比如，学校操场就是一个非常好的观察场地，接近学生们的生活，也容易观察。在一次描写关于校园的写作教学中，教师带领学生走到校园中，仔细观察整个学校。在参观学校的时候，教师提出一些要求，首先是认真观察，其次保持安静，最后心中想一想给自己留下最深印象的是那个部分，而后回到课堂上，让学生主动发言，总结刚才看到的景物、人物等等。这时有一名学生表达自己的想法，操场边树林非常美丽，说道：“从树上飘落下的叶子，就像仙女一样，在翩翩起舞，那是多么曼妙的舞姿呀！”从这就能看出，这名学生有着一定观察能力，平常的观察也很仔细，愿意写一些笔记。只有这样仔细观察，才能积累更多素材，也提高对写作的兴趣。所以，语文教师要从学生兴趣出发，创新观察方式，让学生对写作产生兴趣，愿意投身于写作中，积累来自生活的写作素材，才能写出好的文章。

（二）构建多种情境，帮助学生拓展写作思维

小学生因为年龄的原因，有着非常强的好奇心，对一些新鲜事物都有着非常强的好奇感，当将一些新鲜事物展示给他们的时候，他们内心世界会有各种各样的奇妙想法，并对这件事或者事物有不同的理解。可是写作的时候，却很难将这些理解和想法表现出来，不能整理成规范的文章。他们写出来东西内容比较单一，缺少创造性。对于这种情况，农村小学语文教师要强化情境写作的训练，帮助学生拓展写作思维，进而创造出新颖的作文。农村小学的条件是有限的，但是农村接近大自然，教师可以从这点出发，为学生创设写作环境，其中有动物、花草、自然风景的场景，然后组织写作教学，意在引导学生进行想象，潜移默化地培养学生的写作能力。先指导学生用想象的方式，构思在这样的场景中会发生什么，而后独立地说出自己的想法，而后对写作进行指导，提出规范要求，学生自行写作，教师从文章格式、内容、审题等方面进行点评，传授学生写作技巧。

（三）强化课外阅读，引导学生积累写作素材

农村小学语文教师一定要重视课外阅读，在作文教学中融合课外阅读，让小学生意识到课外阅读对于自身写作能力的提升，有着非常重要的作用。因此，语文教师要强化课外阅读，增加农村小学生课外阅读的数量，引导小学生积累更多写作素材。有了写作素材，才能在写作的时候，有内容可写，強化语言的驾驭能力，科学整理这些素材，融合学生自身的真实想法，创新成自己的文章，不断提高作文水平。

三、 结束语

综上所述，农村语文教学受到一些因素的限制，在作文教学方面有一些问题凸显出来，学生整体上的词汇量不够丰富，语言驾驭能力不强，文章内容东拼西凑，显得有些空洞和干枯，缺少感情。因此，小学语文教师必须认清作文教学存在的不足之处，致力于语文作文教学方法的创新，以新颖的教学方法吸引学生的眼球，提高学生写作兴趣，帮助学生积累写作素材，提高语言驾驭能力，更有效地提升农村小学生写作水平。

参考文献：

[1]张建云，孙佰芳.农村小学语文作文教学创新方法探讨[J].课程教育研究，2019（45）：92+94.

[2]蒋文鹏.农村小学语文作文教学方法的创新思考[J].学周刊，2017（33）：135-136.

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