吉力么子阿木

摘 要：随着基础教育改革的不断深入，俗话说：“得语文者得天下。”可以看出语文的重要性，同样在小学阶段小学语文也起着关键作用，语文教学可以培养学生的综合素质和素养。为了提升小学生的学习效率，在小学语文教学中引入情景教学方法，开展教学工作，可以提高学生的学习兴趣、培养学生创造性思维及语文教学的有效性，又促进学生语文素质的全面发展。

关键词：小学语文;课堂教学;情景教学法;应用;探究

小学语文学科可以有效地培养学生的综合能力以及综合素养，对学生未来学习有非常大的推动作用。在新课标背景下，小学语文教师需要重新思考以往的教学工作方法及存在的问题，应该重视教学方法对教学起到的作用，灵活选取教学方法，保证教学顺利进行，培养学生的综合能力。为此，教师在教学中引入情景教学的方法开展语文教学工作，激发语文课堂活力，吸引学生关注课堂，提高语文教学效率。

一、 情景教学概述

情景教学方法在语文教学中应用较为广泛，采用情景教学的方法就是设置生活情境，教师综合利用语言、音乐、实物等不同手段，以生动形象的生活场景带领学生参与，通过情感体验，让学生更快理解课文内容，帮助学生掌握教学知识，这是一种不错的教学方法，可以丰富教学内容，吸引學生对课堂的关注，帮助学生提高语文成绩。

采用情景教学方法可以有效地活跃课堂气氛，激发学生对语文学习内容的兴趣，在新课标改革之后，发现通过借鉴情景教学方法，可以满足新课改对语文教学的要求。在教学时能培养学生的综合能力，不仅对学生日后的学习以及文化塑造都有非常大的帮助，还可以提高教学的有效性，为培养学生全面发展综合素质提供了保障。

二、 小学语文课堂教学中情景教学法应用的优点

为了有效提高小学语文课堂教学效率，在教学中引入新的教学方法——情景教学法。与以往教学方式相比，先进的教学方式可以激发学生学习的主观能动性，提高师生互动频率，更好地让学生理解教材，保证语文教师工作可以高效进行，同时对学生思维以及综合能力都有良好的培养作用。

（一）以多媒体创设情景，更好的理解教材内容

小学语文教师在教学中应该针对语文课文内容，灵活地使用情景教学的方式开展语文教学工作，提升课堂质量必须考虑的重要因素。语文教师可以使用多媒体来丰富教学内容，在多媒体的帮助下可以生动的再现生活情景，帮助学生理解课文内容，教师还应该了解作者思想感情，在课堂中做好引导工作。

比如，教师在学习“少年闰土”一文时，因为学生与“少年闰土”背景相距甚远，所以很难理解课文内容，作者参与活动时的种种表现，难以快速准确的把握作者的思想感情，这样在一定程度上影响教学进度。为了解决这个问题，可以采用多媒体还原课文背景，让学生可以了解当时的情境，从而让学生思考作者所处的背景，快速理解掌握内容，感悟课文的语言美和作者想要表达的思想感情。

（二）增强师生之间的互动，激发学生学习的兴趣

在语文教学中，通过情感培养学生的理解课文能力，激发学生的教学活动的参与度，激发课堂活力。有的课文相比难度要大一些，学生很难独立理解其中的内容，教师此时需要活跃课堂气氛，吸引学生参与课堂活动，教师在此过程中，需要发挥引导作用，同时使用情景教学的方法，设立良好的情境，和学生互动起来，帮助学生快速理解其中内容。

例如，在讲解“伯牙鼓琴”这篇课文时，教师通过问题互动的方式，引导帮助学生分析文章内容，提出“什么是知音”“伯牙为何断弦”，引发学生思考，激发学生的学习兴趣和积极主动性，同时让学生更深入地体会到伯牙和俞子期之间的真挚友谊，从而更好地让学生理解课文中心思想。

三、 情景教学方法应用的意义

在情景教学中可以将课文内容还原与联系生活实际，这对学生理解能力、思维锻炼都得到了培养，同时也培养学生自主学习的能力。在学习过程中，让学生发现问题，培养学生解决问题能力。教师此时用音乐、图片等方式做好教学延伸，让学生在生活中思考教学内容。教师也可以布置一些情景问题，让学生在课后通过信息查找、演示、自主探究等方式，思考问题答案。老师并在课上点评学生的回答内容，这样不仅激发了学生学习的主体性，又体现了课堂的趣味性，同时取得良好的教学效果。

引入情景教学是我们小学语文教师做好小学语文工作的有效手段，采用情景教学的方式，不仅可以顺利推进教学工作，还可以锻炼学生的思维，培养学生的能力。教师通过感情索引，调动学生学习的积极性，让学生自主参与到教学活动，设置思考问题，培养学生综合能力，教师还应该灵活采用教学方法，提高语文教学的趣味性，提升教学效率。

总之，小学语文教学中有效引入情景教学方法，组织课堂教学，能够有效提高小学生的学习兴趣、培养学生创造性思维及语文教学的有效性，又进而促进小学生语文素质的全面发展。

参考文献：

[1]孟献美.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（42）：75-76.

[2]陈秋月.浅析情景教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].教育现代化，2018（24）：105.