刘海云

摘 要：在数学课堂中，总是会出现多种意外，这些意外正是学生真实学习状态的流露，是学生个性的体现，充满“意外”的课堂才是真正的课堂。而如何捕捉并更好地利用这些“意外”，是教师教学中所需要考量的。作为教师，要善于捕捉课堂意外，发展学生的思维，演绎精彩数学课堂。

关键词：课堂意外;小学数学;课堂教学

在数学课堂教学中，学生是课堂学习的主体，而学生思维旁逸斜出的现象常有，作为教师应善于开发、利用学生在学习中所出现的意外，不应轻易对学生说“错”。在数学课堂教学中，教师要更加巧妙地捕捉意外，善待学生的错误，并借用这些错误，让学生得以更全面地发展，使整个数学课堂更加高效、精彩。

一、巧借意外，开拓学生学习思维

每一位学生都是一个独立的个体，他们的思维是灵活的，在学习的过程中会出现一些思维偏差。这就需要教师有效引导，让学生得以更好的发展。在数学课堂中，教师可以巧妙地借助学生的意外，引导学生更深入地探究、思考，进而探索出更多的数学知识，这样既可以加深学生对知识的记忆，又可以很好地开拓学生的数学思维。

例如，教师在和学生一起学习“三角形内角和”的知识内容时，在学生了解到三角形内角和是180度后，向学生提出一个拓展题：你们知道了三角形内角和是180度，那四边形的内角和是多少呢？在思考了一定时间后，有学生给出结果“360度”，并说出自己的想法：“因为长方形就是一个四边形，它的四个角都是直角，所以内角和是360度，我也由此猜想出四边形的内角和是360度。……