邵雪 姜骁倬 马肖琬

摘  要：在探索“以学生为中心”的新型高等教育教学和考核模式的大背景下，我校为积极响应改革号召，为学生构建多元化的学习路径，提升教学质量，追求考核体系的调整与优化，保证考核方式的科学性和全面性，特推行了过程性考核这一教学改革项目。该项目收效良好，调节和完善了教学活动，为持续改进教学提供了宝贵经验。

关键词：过程性考核  考核方式  教学改革

1  过程性考核体系实施的必要性

传统西班牙语阅读教学过程中通常采用期末终结式的评估方式，这种单一的考核模式使教师难以客观及时地掌握学生的学习效果，进而相应调整教学的方式和重点。相较而言，过程性考核体系的引进将传统的教师单向讲授转换成为师生互动交流的方式，为学生提供更多机会去了解和展示对所学内容的掌握程度，有助于实现学生对语言规律的认识和对语言整体性的理解。

2  过程性考核方案的制定

2019年3月，笔者面向吉林师范大学2018级西班牙语专业学生推行了过程性考核方式，并将该模式贯穿于课程教学的始终，收到良好效果。现将过程性考核课程《西班牙语阅读I》的整体实施过程与结果呈现如下：

《西班牙语阅读I》课程的考核共分为四大部分，分别为期中阶段测验（20%）、课堂演讲（15%）、读书报告（20%）和期末考试（30%）等。此外，教师还要基于学生的出勤、课堂参与度、随堂测验及作业的表现情况，给出平时成绩（15%）。教师在开学前为学生制定详尽的学习计划，在第一堂课上对考核的具体要求进行阐释并布置各阶段的学习任务，以便学生能够按照要求提前安排学习时间和内容，避免了传统终结性考试时集中突击型的复习方式。……