李筱筱 王慧儒 黄迎春

摘  要：在新工科和“金课”建设背景下，以OBE理念审视当前的工科大学英语教学现状和应用需求，提出当前工科大学英语教学“6个没有改变”的问题。基于OBE理念，提出在目标层实现学习成果产出与应用、在方法层践行新型教学理论与模式、在工具层构建“线上线下”协同教学课堂的三层教学结构。在三层教学结构的基础上，设计基于任务驱动和问题解决的“1+X”教学模式，构建“线上线下”协同教学课堂，实现具有持续改进能力的新型教学模式。

关键词：新工科  OBE  大学英语教学

Abstract： Under the background of building the emerging engineering and “golden courses”，the present situation and requirements of engineering college English teaching is analyzed and “six unchanged” problems are put forward. Based on the concept of OBE， a three-tier teaching structure of "online and offline" collaborative teaching class is proposed， which is to realize the output and application of learning results at the target level， practice the new teaching theory and model at the method level， and construct the “online and offline” collaborative teaching class at the tool level. Through the teaching mode of “1+X”and“online and offline” collaborative courses， the new teaching model that can be continuously improved is completed.

Key Words： Emerging engineering; Outcome-based education; College English teaching

2017年以来，高等教育改革与发展的新工科教育（Emerging Engineering Education）研究与实践成为工程新热点[1]。新工科旨在建设引领全球高等工程教育的“中国模式”，在此背景下，大学英语教学如何在创新工程教育方式和增强工程教育国际竞争力方面成为新工科建设的基础支撑是亟待解决的问题。2018年以来，教育部提出本科教育要建设具有“两性一度”（高阶性、创新性和挑战度）的“金课”建设要求[2]，这也给工科专业大学英语教学提出了新的挑战。在上述背景下，结合高等教育“金课”建设需求，构建基于成果导向教育（OBE，Outcome-Based Education）理念的大学英语教学模式以解决工科学生大学英语存在的问题。该模式在建构主义学习理论的指导下，通过“逆向设计，正向实施”教学过程，使学生真正实现被动学习向主动学习的转变，达到“学、知、行”三合一的学习效果。

1  以OBE理念审视工科大学英语教学现状

OBE理念以预期成果为目标牵引驱动教学方法、过程和工具的具体实施。……