肖亚琴

【内容摘要】初中物理作为一门实验和理论相结合的科目，在实际教学中自然很是受到教师们的重视。但是在现实教学中，很多教师在教学中，都忽视了学生为主体的教学思想，以千篇一律的教学模式展开教学，导致教学效率难以提升。在本次研究中，探索了分层教学法在初中物理教学中的应用，以此来改变当前初中物理千篇一律的教学模式。

【关键词】分层教学 初中 物理教学

分层教学法是以学生为中心，将教学目标、教学内容，分为不同的层次，并根据班上不同层次学生的学习情况，采用因材施教的方式进行教学，从而让每一位学生都可按照自身的发展规律和特征展开学习，最终实现学习目标。虽然分层教学法中，每一位学生并不都是同时实现教学目标，但是按照教师所安排的教学方法和程序，每一位学生最终都可以实现教学目标。本次研究以初中物理教学为例，从教学设计分层、课堂教学分层、课后作业分层来探索分层教学。

一、分层教学法在初中物理教学设计分层中的应用

要上好每一堂课，就离不开一套优秀的教学设计，开展分层教学设计，用来指导教师开展分层教学，这样才可以对不同层次的学生进行有效的培养，真正的体现因材施教的原则。分层教学在教学设计中的应用，主要体现在教学目标和教学方法层面上。

例如，在讲述：《串联和并联》这一节的时候，教师在进行教学设计过程中，对教学目标的设计，可以这样设计：对于学困生，则需要理解好串联和并联的概念，对于任意一个简单的电路图，能够准确说出它是串联还是并联，懂得电路中每一个开关的含义。对于成绩一般的学生，必须要掌握如何利用电流表和电压表，去测量各支路和干路当中的电压和电流情况，能够判断一些复杂电路是否为串联还是并联，掌握根据实物图来连接电路图的方法。对于成绩优秀的学生还必须掌握，串联和并联中电流以及电压的规律，掌握滑动变阻器在电路中的应用。在教学方法上对于学困生主要以直观图像或者视频来激发学习兴趣，对于成绩较好的学生和成绩一般的学生，则需要做到点到为止的讲解和循循善诱的诱导。

教师将分层教学理念贯彻在教学设计之中，为分层教学设计出一个完美的蓝图，有利于课堂教学的开展。

二、分层教学在初中物理课堂教学中的应用

课堂教学是开展分层教学的主要阶段，在该阶段教师首先要将学生按照学习情况分成不同的组，将所编排好的教学内容渗透与实际教学之中，运用不同的教学方法，为不同层次的学生展开有效教学。从而促进每一位学生都能够按照，最适合自己的教学规律来实现发展的目标。

例如，教师在讲授：《摩擦力》这一节的知识时，课前教师就将班上同学分成了A、B、C三个不同层次，其中A层次的学生成绩最好，C层次的学生为学困生，B层次中间。根据实现设计好的分层教学设计来展开教学。在教学的过程中，紧密联系不同层次的学生的知识结构和接受能力，例如，在导入的过程中，采用的是多媒体视频播放了一段关于小车在雪地和沙石地上运输的视频，从而引申出摩擦力的概念。这样做的目的就是为了考虑到学困生，他们的逻辑思维能力还不是很强，需要多一些直观层面的素材帮助他们理解概念。在探究滑动摩擦力的影响因素的实验时，叫了班上三位处在A层次的学生，来根据教师所提供的实验器材，自主设计实验并代替教师讲解实验过程，目的是培养A层次的学生的自主研究能力的发展。

在课堂教学过程中，将分层教学深入到教学每一个细节中，考虑到全班学生的长远发展，让学生得到因材施教，从而促进班级集体目标的达成。

三、分层教学在初中物理作业设计中的应用

无论是课堂作业还是课外作业，都是引导学生强化知识应用，培养自主学习习惯、思维能力的途径，传统的教学中，教师都会为全班同学定制统一的练习册，让学生参与学习，表面上有利于统一管理，大多数学生也会按照教师的要求，完成作业。但是不利于不同层次的学生发展。

分层教学在作业设计中的应用，可以让教师根据不同层次学生的学习能力，设计作业难度和作业量，来促进每一位学生都能够遵循自己的规律进行发展。在设计《声现象》这一节的作业时，教师可以为班上C层次的学生设计最基础的题目，比如：聲音是怎么传播的，声波、声速，以及声音有哪几大特性等基础概念。对于B层次的学生就应该为他们多设计一些和声音特性相关的实验题和解答题，培养他们的独立思考能力。对于A层次的学生，应该要求他们能够从生活中列举一些和生活相关的实例，以及噪音方式的案例。

在课后对学生的作业进行分层，是根据不同层次学习的学习能力，来设计训练方案，让学困生可以巩固基础，成绩较好的学生可以深入挖掘知识和生活的联系。

结语

本次研究以初中物理教学为例，探索了分层教学在教学各环节的作用，展现了分层教学视角下的因材施教的先进性。教师在实际教学中，应该要深入挖掘分层教学如何有效的和各学科教学进行整合。

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（作者单位：甘肃省天水市张家川回族自治县恭门镇中学）