郑文吉

【内容摘要】为实现公平教育，让不同层次的学生能够得到相同的提升。初中数学教师就必须针对学生的学习特点、学习能力实施分层教学，在“因材施教”中打造初中数学教学新课堂，实现个性化学习的同时满足学生的学习需求。本文笔者也将从分层教学法的概念入手，探究分层教学法在初中数学教学课堂的应用。

【关键词】初中数学  分层教学法  教学应用

我国学生人数众多，大部分学校都采用大班制教学，虽然能够减少师资浪费、协调教学活动，但也因教师的“中间段”教学导致不同层次的学生学习效果各有不同。有的学生不能够有效吸收课程知识，跟不上教师的教学节奏;有的学生则无法实现自己的突破，实现更深层次的數学知识学习。这就要求初中数学教师在实施课程教学活动时必须根据学生这一学习特点实施分层教学，打造新式课堂，降低学生学习压力的同时提高学生的学习兴趣。

一、分层教学法的概念分析

分层教学法是新课程改革下发展出的新型教学方法，目前被广泛应用于我国学科教学课堂上。顾名思义，所谓分层教学法就是根据学生不同的学习差异，将学生分为不同的层次，在同一教学的基础上对学生们进行层次化教学，对个别学生进行针对性辅导。

分层教学法是因材施教教学思想的外在表现，将其应用于初中数学教学课堂不仅能够满足不同层次学生的数学学习需要，为学生安排合理、适当、有效的学习内容，也能够有效调动不同层次学生的数学学习兴趣，缓解学生的学习压力，实现对学生数学综合素养的有效培养。同时分层教学法是对我国传统教法的冲击，科学合理的应用能够推动我国初中数学教学改革，实现新课堂的建构。

二、分层教学法在初中数学课堂的应用

初中数学教师必须充分认识分层教学法的概念及积极作用，从班级学生、教学目的、教学过程三大方面对数学教学活动进行有效分层。

1.把握学生特点，合理分层学生

实施分层教学法的第一步是对学生进行科学合理的分层，这也是实施分层教学法的关键。教师可在每学期的开始阶段，对学生进行统一的教前水平测试，通过学生的数学基础知识水平以及学生的数学深度水平对学生进行全面的了解，同时考虑学生的个人学习性格以及数学学习期待对学生学习能力进行综合的划分，将学生分层A、B、C三个小组。A组为学习能力较高，B组则是班级大部分中等学生，C组是数学学困生，针对不同层次的学生实施科学分组教学。

当然，初中阶段的学生他们已经有一定的自我意识和自尊。为保护学生的学习心理，教师在对学生进行分层时必须采用隐性分层方式，这样才能够确保分层教学法有效应用于初中数学教学课堂。

2.针对教学内容，分层教学目标

为改变过去“一刀切”的教学模式，教师在设计教学目标时也要根据教学内容进行有层次的分层。这样才能够对不同层次的学生设定阶梯式的学习目标，弱化学生的学习压力，强化学生的学习积极性。

如针对C层次学生而言，他们的学习能力较差，基础知识较为薄弱，那么教师就要更为注重基础知识教学，采用循序渐进的教学方式针对指导。而对于B层次的学生，教师则要在锻炼他们学习能力的同时，让他们熟练掌握B类型题目，同时B层次学生尝试学习A层次知识。而对于A层次学生教师则要适当点拨学生，让学生尽可能的综合尝试新知识、难知识。这样才能够让不同层次的学生在学习数学知识时承受正确的学习压力，才能够提高不同层次学生的数学学习能力。

此外教师在布置数学作业时也要根据教学目标将作业分层为A、B、C三个层次，要求A层次学生全做、B层次学生完成B、C层次作业时尝试做A类，C层次学生在完成C类作业的同时尝试做B类。同时根据学生的学习情况适当调整作业难度，这样才能够加强学生对数学知识理解与吸收，在较低的学习心理压力下更好的掌握数学知识。

3.合理设计问题，教学过程分层

在实施课程教学时候教师也要注意教学过程的分层，确保不同层次的学生能够获得不同的学习体验。首先在备课阶段教师要针对不同层次的学生创设不同的教学问题，在课上选取不同层次的学生进行回答。如基础类的知识选择C层次学生、思考类的知识选择B层次学生，鼓励A层次学生学会质疑。其次教师要对学生们进行小组搭配，让A层次学生带B层次，B层次学生带C层次。小组互帮互助，互相学习，提高学生的学习效果。其三，教师在分层教学要学会鼓励每一位学生。尤其是针对农村学生，很多学生他们存在一定的学习抵触心理和畏难情绪。这就要求教师要适当的鼓励学生，发现每一位学生的进步与闪光点，利用鼓励教学辅助分层教学，分层教学法才能够更有效地应用于数学教学课堂。

结束语

总之，分层教学法在目前初中数学教学课堂上占有重要地位。初中数学教师必须充分认识分层教学法的积极作用，在教学实践中科学合理的应用分层教学法，提高初中数学教学质量的同时推动每一位学生积极、有效的参与数学课程学习，实现对学生数学综合素养的有效培养。

【参考文献】

[1] 应志斌. 初中数学课堂教学如何让思维多走一步——谈一个基本图形的运用与创新[J]. 考试周刊，2011（21）.

[2] 郭敏玲. 让初中数学课因信息技术而精彩[J]. 中国信息技术教育，2011（02）.

【本文系泉州市泉港区教育科学“十三五”规划（第二批）课题：《农村初中数学分层教学的实践研究》（编号：QG1352-10）结题性研究成果。】

（作者单位：福建省泉州市泉港区惠华中学）