苏国强

【内容摘要】在新高考背景下，走班制教学作为一种全新的教学组织和管理形式，对于促进教育教学发展、满足学生个性发展具有十分重要的价值，契合了现代音体美等艺术高中学生的教学形式和发展特点。本论文以走班教学为研究切入点，对其在音体美等艺术普通高中教学中的应用现状进行了详细的分析，并在此基础上提出了相应的解决措施。

【关键词】新高考  普通高中  走班教学  困境  突破

2014年9年，我国国务院出台了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，标志着我国的新高考改革制度证实启动。在新高考制度下，高考考生不分文理科，由语文、数学、外语和高中学业水平的3个科目成绩组成。在这种情况下，传统的大一统教学方式已经无法满足学生的学习需求，走班制教学已经成为一种新型的教学方式，在高中教学中得到了广泛的应用。

一、走班制教学管理中面臨的挑战和困境

1.选课走班不自觉，存在盲目性

在新高考的背景下的走班制教学模式下，学生可结合自己的兴趣特长、未来的职业发展、人生规划等，自主选择所需要的、感兴趣的科目。但是学生在进行选课的过程中，由于自觉意识、能力不够，常常存在较大的盲目性。例如，一部分学生在科目选择的时候，不知道如何下手;还有一部分学生在选课的时候，常常会选择较为简单、容易得分的科目;甚至部分学生在选择科目的过程中，常常人云亦云，听取他人的意见等。在这种情况下，学生选择完科目之后，在学习的过程中，常常会逐渐丧失掉学习兴趣，甚至产生负面情绪①。

2.走班教学不彻底、存在形式化

在走班教学课堂教学中，还存在不彻底、形式化严重的现象。这主要是因为学校所提供的课程选择范围有限，以至于可供学生选择的课程结构相对比较简单。在这种情况下，学生的选课热情、选课空间都会受到一定的限制，进而使其功能大打折扣;另一方面，走班教学模式实施较为形式化，甚至只是浅尝辄止，并未对其进行深入的理解，无法满足当前新高考的改革需求;最后，在走班教学形式下，不仅增加了班级的数量，学生也具备了自主选择的权利，对教师的工作提出了更高的要求。在这种情况下，极大地提高了教师的工作、心理压力，使其出现消极怠工的现象②。

3.教学管理复杂化、难度增大

走班教学模式的出现，在很大程度上增加了原来普通高中教学管理的难度，并且使得管理工作更加复杂化。一方面，教师的管理更加复杂。这主要因为教师必须要对不同的学生进行差异化的教学设计，并进行差异化的教学方案。另一方面，师生之间的沟通中也存在一定的障碍。在走班教学模式下，教师会常常面临学生不断增长的现象，以至于师生之间的关系存在一定的陌生感，进而降低了沟通的效果;最后，学生的学习管理更加复杂化。在走班教学模式下，教学走班、行政班已经成两种基本单位，受到实际情况的影响，会导致其在管理过程中，出现教学班中集体观念不足、行政班中管理职能弱化的现象，继而在很大程度上增加了管理的难度。

二、新高考下普通高中走班教学的突破策略

1.强化学生的生涯规划教育，不断提升选课能力

提升学生选课能力是实施走班教学的关键。针对目前学生在走班教学管理模式下暴露出的选课盲目性现状，并加强学生的生涯规划教育，使其对自身拥有一个清醒的认识，使其能够对自己的知识水平、学科兴趣、个人特长、未来发展方向等进行综合的评定，并在此基础上，理性地选择所需要的课程。首先，从“预期、现实、可能”三个维度，对学生进行生涯规划教育，帮助学生对学生进行正确的认识，并引导其选择一个良好的发展道路。其次，完善生涯规划教育的内容，应结合学生的职业预想，并使学生对自己的兴趣、能力和志向等进行全面的了解，明确其未来的专业方向，并在此基础上，引导学生树立专业意识;最后，积极拓展生涯规划教育的途径，充分利用校内资源，开发生涯规划教育体系，并在此基础上丰富教育形式等，将学生的生涯规划教育融入到学科教育中。

2.创新管理形式，做好走班教学的顶层设计

走班教学模式的实施，也在一定程度上增加了其管理的难度。据此，学校的领导者必须要对新高考下的改革要求进行学习，并充分领会其中的精神，在此基础上结合学校的实际情况，对管理形式进行创新。一方面，创新管理形式，积极打造师生管理的共同体。在走班制教学模式下，应充分利用共享、合作、融合等方式，给师生双方的交流和沟通创造一个良好的空间环境，通过教师的全面辅导和关怀，学生的主动探究与分享，逐渐消除师生之间的孤立状态。同时，在此基础上，充分利用引导教师主动管理、引导学生自主管理的方式，加强走班教学模式下的学生管理工作;另一方面，与时俱进，不断改进走班教学模式下的管理机制。鉴于走班教学模式下，存在教学班、行政班两个模式，必须要重新建立管理制度，明确班主任、学科教师的职责，以及学生的学习任务目标、职能标准、班级考评依据等，逐渐实现精准化管理。

【注释】

① 彭晖. 新高考背景下高中“走班制”教学路径探究[J]. 新课程研究（上旬刊），2018，491（11）：107-108+136.

② 林欢欢. 从浙江省新高考看“走班教学”[J]. 高考，2018（12）.

【本文为2019年平凉市教育科学规划课题《普通高中音体美“走班教学”的实践研究——以某中学为例》的研究成果，课题立项号：[2019]PLG266。】

（作者单位：甘肃省平凉市第五中学）