高承晶

【内容摘要】在初中语文教育阶段，各个地区和使用各个版本教材的学校都必须要遵守教育部关于初中学生语文能力的要求。在初中的三年教育当中，教师一定要帮助学生养成良好语感，丰富语言素养和文化素养。培养学生一定的阅读能力与写作能力，其中写作能力的培养标准已经不像之前，仅仅要求学生能够写出作文而已，而是要注重作文之间的内部结构与逻辑关系。将思维导图这种思考模式运用在初中语文写作教学当中，能够解决学生不知道写什么、不知道怎样写的问题，从而更好地达到教育部要求的培养学生的写作能力及分析问题的能力。

【关键词】思维导图  初中语文  写作教学

引言

在初中语文教育当中，写作占着很大比例，甚至一些学校会专门开设写作课程。很长一段时间以来，写作都始终是学生的一个难点，学生在写作课上不知道要写什么主题，也不知道用什么样的方式去完善这个主题，运用的词汇和语言都比较匮乏。思维导图是指在思维当中建立一个清晰而明确的结构，并且根據这个结构去完成一篇作文。本文从初中语文写作教学的角度出发，探析这种思维导图的模式在写作当中应当如何运用，以及在教学的过程当中需要注意哪些问题。

一、以思维导图的方式确定写作结构

在中学生的写作难点中，经常会提到一个问题，就是不知该如何下笔。学生对一个话题可能会有自己想说的话，但是这个话却不知如何说起，想写成一篇作文那就更难了。对于这个问题，教师可以用思维导图的方式来解决，以思维导图的方式来对作文的具体写作步骤进行划分，同时不同类型的作文对应着不同的思维导图，让学生清楚地知道议论文和记叙文之间的区别，以及在写作思路上面的差异。

例如教师在教授学生记叙文写作时，就可以让学生尝试这样的思维导图写作方式：记叙文可以分为核心思想、写作视角、表达方式三个方面。其中核心思想既包括浅层含义，又包括深层含义。写作视角分为第一人称、第二人称和第三人称写作。表达方式可以通过正序、倒序等等多种手段来表达。其中每一种表达方式都可以具体的表现出是否和主题有关，然后将三者结合起来，就可以成为整个记叙文写作的主线结构。通过这种方式就可以让学生很清楚的知道，对于这类记叙文自己应该如何构思、如何下笔，从而达到提升写作能力的目的。

二、思维导图可以深化学生对于作文题目的理解

由于中学生的社会生活阅历还不太多，所以对于某些作文主题没有太深刻的理解，这样写出来的文章就会浮于表面，没有办法提高自己的认识能力。思维导图这种写作方式可以将学生的情感渗入到写作过程当中，加深写作过程当中情感的投入，深刻地理解文章主题，让作文不再是一个任务，而是情感的宣泄口。例如在写一个议论文，题目是如何面对苦难时，教师可以指导学生运用思维导图的方式，先分析苦难是什么，再结合自己生活当中对于苦难的理解，最后升华出一个方法论，面对苦难时，我们应当如何做？在这个过程当中学生就会跟着思维导图去思考，苦难对自己来说意味着什么？在面对苦难时如何做才能更好的提升自己？在整个过程当中，教师一定不能忘记和生活实际相结合，如果学生身边的苦难案例较少，教师可以为学生提供几个自己知道的真实苦难案例，让学生明白写作文并不是虚构，从而加深学生对于题目的理解，可以对生活及学习的方法产生指导性的意义。教师也可以通过给予学生不同的题目来让他们认识到生活当中各个方面自己应该思考的道德问题，拓宽知识面，加深思考深度。

三、思维导图可以丰富学生在写作时使用的语言

在初中写作教学当中有一个非常严重的问题，就是学生使用的语言非常的浅显，虽然在阅读课上会学到很多好词佳句和古诗文，但是自己却不知道如何运用到写作当中，只会用大白话写作，这样对于学生的写作能力是没有太大提高的①。产生这个问题的根源是学生写作并没有一个体系，自己想到哪儿就写到哪儿，必然会导致用词不当和用词浅显。在写作过程当中，使用思维导图能够先确定写作的框架，其次要做的就是补全这个框架。相对来讲学生就有更多的时间去思考自己的用词和语句丰富性。例如在写一个“我最难忘的是这样的……”作文时，学生使用思维导图就知道自己要先引入这件事情，再描述事情的具体发生过程，最后写出这件事情的难忘之处在于哪里，整个过程是非常顺畅的，学生有更多的时间和精力去思考如何进行描述，也就会有更多的机会使用到高级词汇和比较优美的句子。

结束语

写作是学生综合运用语文能力的一个非常重要的表现②。提高学生的写作能力，也是中学语文的教授目的之一。在学生的思考能力变得复杂、社会环境也变得复杂的大背景之下，教师应当及时地改革自己的写作教学方式，通过更为理性和规范化的方式，使学生对于作文写作有一个更加深入的了解。思维导图这种方式能够帮助教师化抽象的写作思路为具体，同时可以帮助学生更好的理解写作规则和写作意图，从而达到助力语文教育发展的目的。

【注释】

① 陈玉美. 思维导图在初中语文教学中的运用[J]. 都市家教：上半月，2017 （4）：190-190.

② 邓岳峰. 初中语文作文教学运用思维导图的探讨[J]. 课外语文：上，2017 （9）：71-71.

【本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《在初中作文教学中应用概念图和思维导图的研究》阶段性研究成果，课题立项号：BY[2018]G213。】

（作者单位：甘肃省白银市第十中学）