郭燕芬

摘要：计算是小学数学知识中最主要的内容之一，也是学生较为薄弱的一项能力，始终贯穿在整个数学教学过程中。数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用等知识皆与计算密切相关。但是，现在农村小学生计算基础薄弱，计算能力不强，遇到问题时不会灵活变通。笔者从四个方面进行了探讨：重视培养，激发兴趣;提高学生的口算水平;重视错题整理与分析;培养良好的计算习惯，以期切实有效地提高学生的计算能力。

关键词：农村小学;小学数学;计算能力

随着时代的发展，数学在生活中的应用越来越广泛。具备扎实的计算能力是学生学好数学的必要条件，掌握一定的数学基础知识是提高计算能力的前提。培养并提高学生的计算能力，有利于提高学生的探究能力、思维能力和创新能力。

一、农村小学生的计算能力现状

现今，小学生的计算能力整体呈下降趋势;相比城市学生而言，农村小学生的计算能力更为薄弱。主要原因为：受家庭、生活环境、教学水平等多方面的影响，农村小学生的学习兴趣不高，基础知识掌握不扎实;不良的学习、计算习惯;书写潦草，格式凌乱;基本口算不过关;等等。

在教学中，笔者对学生的作业、单元测试和期末测试进行了数据分析，发现大部分学生计算速度较慢，准确率不高、定律不熟悉或容易混淆、不能灵活选择计算方法解决问题等等。特别是后进生，出现看错数字、忘记进位、四则运算顺序错误等现象较多。若能提高中等生和后进生的计算能力，他们的成绩将有显著的提高，教师的教学质量也会大大提升。

二、提高农村小学生的计算能力的方法

（一）重视培养，激发兴趣

在小学数学教学中首先要提升学生学习数学的兴趣，让学生爱上数学，在计算中发现乐趣，这是教学成功的关键。如果学生在数学学习中找到乐趣，就会孜孜不倦地探索知识，最终获得成功。若没有兴趣，学生难以在四十分钟的课堂上有所收获;慢慢地，厌学情绪会越来越明显，极大地影响学生以后的学习。因此，教师在课堂上应运用有效的手段增加课堂的趣味性，可以引入一些有趣的游戏，如小组开火车、抢椅子、夹珠子等等，激发学生学习数学的兴趣。

（二）提高学生的口算水平

口算是计算能力的重要组成部分，要提高计算能力，先得具备一定的口算能力。因此，教师在课堂上应注意对学生进行必要的口算练习，首先，交给学生一些口头计算的方法和技巧，使学生掌握一些口算的方法和规则。教师可以交替运用听算和看算这两种训练方式，避免学生疲劳和产生厌倦感。教师课前准备好题库，课堂上让学生进行口算练习，训练的方式多种多样，如：对口令、谁是冠军、跋山涉水、找朋友等等。在训练过程中，教师要引导学生从一个例子中进行推理、归纳总结，达到举一反三的效果，让学生勇于尝试多种方法，并在生活中灵活运用。通过练习，学生的计算能力将得到提高。

（三）重视错题整理与分析

获取知识的过程难免会犯错，其实犯错是一次宝贵的学习机会，从错误中吸取教训，印象更加深刻。在课堂练习、作业和测试卷中，笔者发现大部分学生对曾经错过的题目还是一错再错，这大大影响了学习的质量。针对此现象，笔者开展了“每单元专门用1—2课时进行错题分析與巩固练习”活动，让学生积极起来、主动起来，做到“每天一小整，每周一大整”，让学生自己先分析总结。教师及时收集学生的错题，课前对高频易错知识点做充分准备，根据学生的实际情况，在课堂上进行集体指导并通过做相关题目加强巩固。

例如：通过作业、测试以及学生的错题集，笔者发现30÷8×1/8这种题型是高频易错题。在错题分析课堂中，笔者会把这道题目展示在黑板上，并写上错误的答案。首先让学生判断对错，然后组织学生通过小组讨论找出原因并予以纠正，最后引导学生进行总结并用典型例题加强巩固，以备下次再遇到同类型的题能避免出错。在课堂练习和作业中，有针对性地加人学生的高频易错知识点的相关题目，以此更好地了解学生的真实掌握情况。并在周末的作业中增加复习错题本这一项，达到让学生加强对错题的记忆和加深理解的目的。

（四）培养良好的计算习惯

1.培养农村小学生形成良好的书写习惯

书写习惯影响着学生计算的正确性及计算能力的提高。在平时的作业与测试中，笔者常常能看到很多学生在作业本和试卷上乱写乱画，卷面不整洁，影响了计算的正确性。不良的书写习惯不仅阻碍学生的学习进步，影响成绩，而且不利于学生未来的发展。因此，在数学课上教师应严格要求学生的书写格式，做到严抓习惯提质量，让学生改掉不良习惯。例如，写乘法竖式时要把小数点对齐，不能大概对齐就行了，要严格按照要求书写。

同时，笔者也发现，大部分学生在作业本和试卷上的书写写得比较好，但在打草稿时就写得乱七八糟，甚至有的学生连草稿本都没有，而是随便找一张纸或在试卷的背面直接打草稿，这将大大降低计算的准确性。为了规范学生的书写习惯，笔者要求班上的学生都要准备一本专门的数学草稿本，写草稿时也要像写在试卷上那样认真，并且定期对草稿本进行抽查。

2.引导学生形成良好的审题习惯

培养学生认真审题的习惯是进行正确计算必不可少的一步。在每次的作业和测试中，笔者都会发现很多学生做错的原因是没有认真审题，看错已知条件，把题目理解错误，等等。同时在课堂上笔者也发现很多学生做题时看一遍题目就匆匆下笔，并没有认真理解题目。因此在教学中，笔者会有目的地培养让学生养成“一读二思三算”的审题习惯，具体做法是：“一读”，一边用笔指着一边阅读（至少读两遍），读懂每一句话，遇到不明白的地方及时标注;“二思”，思考运算顺序;“三算”，认真地计算。

3.引导学生形成验算习惯

在考试中，学生常常因数错、计算错误、意义分析不认真、涂鸦不规范等原因而做错题，导致作业正确率低，考试失分较多。为了更好地督促学生以及提高教学质量，在课堂上完成课堂练习后，笔者要求学生进行验算，期间教师可以有目的地引导学生，如题目是否抄正确？竖式是否列对？是否存在漏写、错写、少写、多写的问题呢？数位有没有对齐？验算后答案是否一致？得数有没有抄错等。在教学中教师应有目的地教给学生各种验算的方法，如：代人法、再算法、逆算法等等。养成自觉验算的好习惯不但可以大大提升计算能力，也是一个自我观察和自我反省的过程。

以一次课堂练习中的13×11为例，在学生算出结果后，笔者引导他们对结果进行验算，教给学生两种验算方法：①将两个数字交换位置再次计算，11×13，看答案是否一致。②用积除以一个因数，若答案是另一个因数，这道题就是正确的，即133÷11=？。并在以后的课堂上，每算完一道题都将验算过程写在旁边，对学生产生潜移默化的熏陶和感染，进而让学生养成自觉验算的习惯。

三、结语

根据学生的不同特点，农村教师应从实际出发，综合学生的整体学习情况，有针对性地进行教学，以加强农村小学生计算能力的培养。

参考文献：

[1]尹素文.计算错误怎一个“粗心”了得——小学数学学习中计算错误的原因及解决策略[J].华夏教师，2017（17）.

[2]黄小康.试论如何提升农村低年级学生计算能力[J].数学学习与研究，2018（04）.

[3]陈晓岚.小学生数学计算错误的原因及其对策[J].西部素质教育，2017（24）.

[4]王静.小学数学计算教学策略的优化思考[J].读与写（教育教学刊），2018（02）.