郑斌 张玲 郭焱 白瑜 梁燕燕 李仲良

摘  要：自翻转课堂的教学模式引入国内以来，各门学科的教师们纷纷对翻转课堂的教学模式、教学效果等进行研究。笔者试从当前高职心理健康课程教学的现状分析，提出翻转课堂在高职心理健康教学中的设计与实施，然后就翻转课堂在我院高职心理健康教学中的情况调查进行分析。

关键词：翻转课堂;高职;心理健康教学;应用研究

翻转课堂又叫“颠倒课堂”，它是一种有别于传统教学方法的教学模式。曾被加拿大《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。该教学模式主要是利用现代信息技术手段，通过让学生课前进行学习、课中进行讨论与练习等，颠倒传统教学中课堂教学、课后练习模式和师生角色，以实现对传统课堂教学模式革新的教学设计方法[1]。

一、高职心理健康教学现状

2011年，教育部办公厅印发了《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》，对该门课程的课程性质、教学目标、教学内容、课程设置、组织实施与教学评估提出了明确要求[2]。各高校结合本校情况，对心理健康教育课程进行了改革。

（一）课程内容多，课时量少

目前，大多数高校把心理健康教育课程作为一门必修课，而且大部分学校把该课程放在大一开设，根据学校教师资源和学生人数情况，分为大一第一学期或两个学期进行开课。课时从15节到32节不等，大多数高校维持在20课时左右，2个学分[3]。

（二）专业教师数量有限，师资力量薄弱