陈楚剑

摘 要：随着我国城市化进程的推进，农村留守儿童规模不断扩大，留守儿童语文学习过程中反映出的语言能力素养问题正日益凸显。由于其独特的人文性质，小学语文教学对儿童沟通能力的形成具有重要意义。本文结合广西那蓬小学的留守儿童现状，探讨了在小学语文教学中培育学生语言能力的可行性策略，以期改善农村留守儿童的语言习得现状，促进农村地区儿童语言能力的均衡发展。

关键词：小学语文;留守儿童;语言能力提升

语言是人际沟通的主要工具，语言社会化理论认为语言学习可以引导人从个体化走向社会化。正如语言学家洪堡特所说，“语言是构成思想的官能”，提升语言能力同样能为留守儿童的思维能力、身心发展和社会融入产生正面效应。当下农村留守儿童的语言习得环境仍处于弱势地位，许多留守儿童缺乏良好的语言理解力和表达力，甚至出现语言障碍问题。由此，作为一名农村小学语文教师，在教授语文知识的同时，还应承担发展留守儿童语言能力的使命。

一、语文教学中的留守儿童的语言能力发展现状

1.家庭对话缺失，语言习得不足。

在儿童语言学习过程中，家庭无疑位于主导地位，但由于农村留守儿童家庭中父母常年在外务工的特殊性，留守儿童缺乏家庭对话这一重要的语言习得途径。经调查，笔者所教学的小学中，与父母保持较多联系的留守儿童不足三分之一，大部分儿童都由家中老人教养。……