摘要：要想提高艺术设计专业人才培养水平，就要重视提高艺术设计专业人才创新创业能力。有效构建教学实践体系，全面提升人才培养效率。因此，在进行教学实践研究时，要以艺术设计专业为主，科学制订更加完善的艺术设计专业人才创新创业能力培养模式，进而提高艺术设计专业教学水平。

关键词：艺术设计专业 人才培养 创新创业能力 实践教学

实践教学体系的构建需要结合专业建设实际，在艺术设计专业教学过程中，应该加强学生实践能力，通过有效开展艺术设计专业人才创新创业能力培养，加强实践教学研究效率，在有效的课程体系构建过程中，开展有效的理论与实践教学研究，不断激发学生创新创业兴趣，从而为学生日后发展奠定良好的基础。

一、高校培养学生创新创业能力的必要性

（一）创新创业意识以及实践能力是时代发展的需要

如今，社会对人才的需求更高，除了扎实的理论知识和技巧外，具备良好的创新创业意识也成为重要的考量指标。尤其是近年来，我国高度重视开放、共创、繁荣，用创新引领未来。由此可见，创新意识对人才的价值与作用。从艺术设计专业的相关情况来看，艺术设计本身就是一项高度强调创新的专业，在教学的时候，教师就将创新的理念作为教育思想，驱动学生结合艺术教学的要点以及核心，帮助学生循序渐进地提升创新理念。自从我国进行教育改革以来，在做好理论知识教育的同时，也加强学生的实践能力和创新创业能力。所谓创新创业能力的培养，就是帮助学生展开多元化的思考，为学生执行能力的提升提供更多的可能和保障。[1]

（二）开展“双创”教育是艺术设计类学生适应就业竞争的需要

如今，信息数字化技术越发成熟，创意设计类产品已逐渐成为主流，设计类人才只有具备强大的创新适应能力，才能契合当下创意产业的发展。如果学校没有重视这一环节的教育，将无法提升学生的综合能力。结合目前的理论以及研究来看，提升就业能力是做好创业教育的根本。鼓励学生参与多元化的活动，即可使学生充分得到专业技能训练。在强化其职业道德的培养，帮助其提升专业技能的同时，使其具备良好的岗位适应能力和态度，以使其具有更为强大的竞争力，为学生踏入社会岗位奠定一定的基础。

二、艺术设计专业人才创新创业能力培养的实践教学体系构建

（一）构建合理的实践课程体系

目前，我国绝大多数学校针对艺术设计专业教学已经取得了良好的转型。除了专攻理论知识外，进一步培养学生创新创业能力成为教学的核心内容之一，这也是帮助学生切实成长为综合素质人才的切实途径。但从转变的实际情况来看，尽管大多数学校都强调了创新创业能力教育，但相关的实践课程内容却较为有限。[2]为了更好地贯彻落实创新创业能力的培养，需要切实构建专门的实践课程体系，将学生摆在课程的核心地位，帮助学生提升自己的创新创业理念与精神。进一步模拟现实企业岗位的环境，提供多元化学习环境，使得学生能够达到学以致用的学习效果。调整艺术设计学科的设置，打通不同专业之间的界限，使得艺术设计各专业发展与学科建设以社会实践、艺术设计产业发展的现实为依据，适时、动态地调整专业发展方向，引导学生把创新创业建立在自己专业能力发展的基础上，这样有利于学生快速地进入到专业学习中。

（二）建立完善的人才培养模式

在创新创业能力培养为主要导向的教育模式之下，教师需要切实将学生打造成为应用型、实践型的人才，平日的教育之中也要做好理论知识与实践知识的有机结合。课程中需要专门设置学生未来职业规划与导向的相关内容。积极与企业联动，开设创意工作室为代表的学习内容，达到教育工作与创业导向的两手抓。在平日学习的过程之中，要积极运用好工作室教学和实际项目教学，将具体的目标以及团队协作的模式引入学生的实践课程之中。根据艺术设计专业的特点，可设置室内设计工作室、动漫创意设计工作室、手工陶艺工作室、综合设计工作室等，为学生模拟实践提供多元思路。

学校还要不定期举办创新创意大赛，鼓励学生利用课余时间搜寻资料，设计富含创意内容的作品，鼓励学生提升创新创业意识，形成良性的可持续化循环。针对学生的考核以及教学，可采用具象化项目实训模式，达到创新创业能力培养的教育目的。教师在教学上不能拘泥于形式，要灵活运用工作室模式组织教学，还需要加强创业教育的形式。工作室要用教学与生产互相融合的方式，积极与政府联动，与社会各个单位进行合作。

在具体学习的过程中，经由企业提出具体的要求，在教师的引导下运作学生之间的工作室模式，依据规范的要求以及时间，完成企业所委派的设计任务。针对表现出色或已有一定经验的学生，还可以独自承接不同的任务和要求，使得学生能够更好地接触到企业的真正需求，为后续踏入社会岗位提供更为真实、可靠的依据。

（三）采取创新式的教学评估方式

任何教学成效、教学目的都离不开良好、科学化的评估方式，创新创业能力的培养也不例外。从已有的经验来看，传统照本宣科式的教育模式已经无法契合当下对学生的综合性评判，出台专门检验学生创新创业能力的指标迫在眉睫。整个评估需要以整体入手，多加考量学生整个实践流程中的表现，而非仅仅聚焦于其最终的结果。对教师也要予以评估，检验其教学的方法是否有价值。[3]

创新式的教学评估方式要注重整体性，要贯穿于整个教学的各个阶段和各个方面，达到对教学效果的实时跟踪，从教学基层上升到教师高层管理，通过在线论坛、学生调查、学习定式等各种渠道，采纳学生的意见和建议，让学生和教师共同参与，维护课程教学目标和预期学习效果。除此以外，还需要积极聆听来自校园以外的声音，要开展校外实践活动，积极与企业的负责人联动，了解学生在实践工作中的表现。针对校园内部的设施也要做好保障，确保学生拥有独立自主的研究空间，具备丰富的资料用于实践操作，这也是培养创新创业能力不可或缺的條件。

目前，我国艺术设计专业针对创新创业能力培养的教育转型工作仍然有极大的增长空间，为了更好地向社会输出优质人才，保证学生的成材率与就业率，当下学校仍然有诸多的工作需要做。只有真正从学生实际出发，制订完善的规则和方法，扩大学生实践的机会，才能更好地实现学生创新创业能力的培养。

三、结语

综上所述，在有效研究艺术设计专业人才创新创业能力培养过程中，应该不断完善实践教学内容，科学对其教学体系进行优化，以此才利于构建高效的实践教学课堂，全面提升学生艺术设计能力。希望本研究，能够帮助学生提高专业素养，从而进一步为艺术设计教学工作提供有效保证。

参考文献：

[1]关淼，解艳.谈以工作室模式为载体的高职艺术设计专业学生创新创业能力培养[J].辽宁师专学报（社会科学版），2018（02）.

[2]邝家瑞.高职艺术设计类专业人才创新创业培养模式研究与实践[J].美术教育研究，2018（09）.

[3]陈罡.高职艺术设计专业创新创业教育教师教学能力提升途径研究[J].创新创业理论研究与实践，2019（09）.

★基金项目：本文系黑龙江省高等教育教学改革研究项目“艺术设计专业多元实践教学平台体系构建研究”（课题编号：SJGY0180413）。

（作者简介：于杰，男，硕士研究生，黑龙江东方学院，副教授，研究方向：动画、数字媒体艺术）（责任编辑 刘月娇）