李晴

摘 要：有效地提升学生的综合素质、削弱应试教育的不利影响，是培养小学低年级学生语文素养的意义所在。文章通过列举小学语文教學中具体的课程案例，明确教师可以通过优化教学模式，增强基础知识的教学力度，让学生了解作者生平、获取文学知识，鼓励学生对古诗词进行再创作，从而通过营造快乐的氛围等方式来提高学生的语文学习能力和语文素养。

关键词：小学语文;低年级;语文素养;阅读

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-06 文章编号：1674-120X（2020）12-0040-02

一、引言

语言读写能力、句子理解能力、文章情感分析能力、语言运用能力等属于一个人的语文素养，也是语文教师需要让学生掌握的能力。因此，在实际语文教学过程中，教师往往都致力于提高学生的语文学习能力以及语文应用能力，从而让学生在能够答好每一张试卷的同时，还能将课堂上学到的语文知识充分运用到日常生活中去。

所以在日常教学过程中，很多教师都愿意从传统教学思路中跳脱出来，从多个角度对教学工作进行反思和讨论，并逐渐形成相对完整的教学体系。这一体系的形成，为教师针对小学低年级学生开展语文教学提供了良好的理论支持。

二、培养小学低年级学生语文素养的意义

（一）能够有效地提升学生的综合素质

对学生的日常学习、生活来说，语文能力决定了学生与其他人沟通的质量，同时也决定了学生对教学内容的理解程度。只有保证有效的信息输出和输入，学生才能处于不断成长的状态。并且，小学低年级的学生对生活中的种种事物都有强烈的好奇心，他们通过掌握大量的语文知识，快速地理解各类资料所讲述的内容，进而通过广泛阅读的方式获得更为丰富的知识。

因而，培养学生的语文能力和语文素养，能够从侧面提升学生的综合素质。与此同时，我们也发现，伴随着语文素养的提高，很多学生也逐渐养成阅读的习惯，对书籍产生了浓厚的兴趣。学生在阅读过程中，能够充分获取书本中的知识，并通过阅读对文章内容展开思考，从而使自身的逻辑思维能力得到了有效的提升。

（二）能够有效地削弱应试教育的不利影响

长期以来，传统的以成绩为导向的教学模式和教学思想，对学生的成长有着十分不利的影响。因此，为了摆脱应试教育的不利影响，我国小学语文教师不断展开各种研究和讨论，并逐步发现语文素质教学能够有效地削弱应试教育中的不利影响。与此同时，我们也发现如今学生学习成果的评价方式得到了有效的优化，教学成果的评价方式也得到了充分的优化。教师能够更为直观、准确地发现学生语文科目学习过程中存在的问题，进而调整教学模式，为满足学生成长需要创造有利条件。

另外，传统应试教育往往忽略了学生理论联系实际的能力，而以语文素养为导向的教学模式，在课堂上就融入了丰富的生活元素。很多教师也通过构建教学情景的方式，让学生在尽快融入课堂的同时，将语文知识与实际生活紧密相连，进而提升了学生的语文素养，缓解了应试教育脱离生活实际的教学问题。

三、针对小学低年级学生开展语文素养教学的主要路径

（一）增强基础知识的教学力度，让学生形成扎实的文学功底

刚刚步入小学学习阶段的学生，仍然处于相对懵懂的状态，对语文基础知识的掌握并不牢固。如果学生在日常学习中没有打下牢固的基础，那么后续的语文学习过程可能会变得十分艰难。所以，在日常教学过程中，教师应该将基础知识作为重点教学内容，进而让学生拥有扎实的语文功底，为后续语文学习铺平道路。

例如，在《小蝌蚪找妈妈》一课中，教师需要让学生充分掌握“灰”“迎”等生字的含义，并学会写这些生字。在教学过程中，教师需要利用“我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀”这一问题引导学生进行阅读，同时让学生在课本上画出自己不认识的字，并在后续教学过程中指导学生掌握这些生字。由于很多学生在课下都难以得到有效的阅读指导，因此教师在课上可以组织学生以游戏的形式对课文进行朗读。比如，让学生们分别扮演小蝌蚪、青蛙、乌龟等角色，让他们分别朗读各自角色的台词，然后教师对学生错误的读音进行纠正，让学生能够掌握正确的读音。另外，也可以组织学生进行角色翻转阅读，让学生在阅读过程中感受不同角色的情绪变化以及性格特征，进一步了解小蝌蚪找妈妈过程中发生的事情和故事细节。在完成阅读朗诵后，教师可以让学生总结小蝌蚪成长过程中发生的变化，并用文章中的生字、生词将其变化串成线，进一步加深对课文的理解，对生字、生词的理解。

（二）增强教学引导，帮助学生树立良好的学习方向

引导式教学能够有效地培养学生的逻辑思维能力，让学生具有更为发散的思维。并且，引导式教学能够让学生更轻松地进入学习状态，按照相对科学的顺序开展学习活动，进而让学生逐渐养成良好的学习习惯，并形成良好的学习状态。教师引导学生学习，可以从学习内容、学习深度、学习方法等方面入手，这样能够让学生在理清学习思路的同时，由浅入深地掌握各类语文知识。教师还要尊重学生客观的成长规律，避免揠苗助长的问题出现。

例如，在语文阅读课中，由于学生并没有掌握大量的生字、生词，因此教师需要先给学生介绍一些生字、生词数量较少的文章或者书籍，对部分能力较强的学生，则可以适当地加大阅读的数量与难度。比如，《三字经》《百家姓》等都是优质的小学低年级学生课外读物。《三字经》中的道德故事及道德观点，能够让学生在掌握生字、生词的基础上，达到通过阅读开展道德教育的目的;《百家姓》中则融入了各个学生的姓氏，一方面能够引起学生的学习兴趣，另一方面也能加强学生对姓氏的理解。对能够掌握大部分生字、生词的学生，则可以推荐其阅读《格林童话》《一千零一夜》等优秀的童话故事著作，让学生在童话的世界中感受语文知识的魅力。

（三）让学生了解作者生平，从作者人生经历中获取文学知识

一位作者写作风格的确立及其笔下文章的内容，与其生平有着密切的关系，所以教师通过介绍作者生平，能够使学生对文章内容形成更为完善的认知。并且，很多作者本身具有十分丰富的人生经历，这些人生经历能够激发学生对作者的好奇心，从而让学生愿意主动学习这些作者各个时期的作品，进而能够根据作者的人生经历，获得更为丰富的文学知识。

例如，在《静夜思》一诗的教学过程中，教师可以先向学生介绍诗人李白在写作时的生活状态，让学生了解李白在扬州旅舍仰望明月所引发的思乡之情，并组织学生对自己望月的心情进行阐述和描绘，并推测李白当时的心情及李白当时可能说的话。学生经过讨论和阐述后，教师再将相应的诗词展现出来，并对其进行解读。由于李白《静夜思》一诗文辞优美、比喻经典，因此学生往往能够对李白产生一定的崇敬之情，从而愿意通过查阅资料等方式了解李白的生平，并对其不同时期的作品进行分析和讨论，在这个过程中获取更为丰富的文学知识。在实际教学过程中，笔者发现小学低年级很多语文素养较强的学生，甚至能够初步理解小学中高年级教学大纲中要求的诗词，所以教师介绍作者生平能够有效地提升学生的语文素养。

（四）鼓励学生对古诗词进行再创作

笔者通过多年的观察、总结，发现很多学生都愿意在课堂外将古诗词中的某些字或者词进行更换，形成一首“吐槽”学习、“吐槽”教师的诗词。虽然这样的行为是不值得鼓励的，但是能够发现学生在这种“再创作”的过程中，其发散性思维得到了锻炼。如果能对学生加以有效地引导，他们自然也能够创作出适合其年龄阶段的优质诗歌。

例如，在《赠汪伦》一诗的教学过程中，教师可以简要介绍诗中“千尺”等词语的含义及作用，并让学生感受诗人与友人依依惜别时的情感，让他们用自己的语言对诗词进行再创作。教师还可以构建其他的创作情景，让学生通过模仿《赠汪伦》一诗的结构对相应的情景进行描写，进而感受中国古典诗词的魅力，初步提高学生遣词造句的能力。

（五）创造快乐的氛围，探求创造灵感

家庭是学生的另一所学校，也是影响学生成长发展的重要学校。家庭环境对学生能否成长为一个积极向上的人有着非常大的影响。和谐的家庭环境能够促进学生身心健康的发展，对学生提升语文素养有不可忽视的作用，是培养学生语文素养的有效途径之一。语文素养是综合能力比较强的素养，不是教学课堂上可以完全培养出来的，生活中的熏陶与学习更能使学生提升自身修养。因此，良好的家庭氛围对学生的成长非常重要。

在日常生活中，家长要正确地培养学生的创新精神，激发学生的灵感。创新灵感的培养是培养语文素养的关键，家长要在生活中“旁敲侧击”“反弹琵琶” ，对学生的逆向思维、多向思维进行全面培养。在家长与学生的亲子活动中唤起学生的创新灵感，激发其学习兴趣，也能够助其培养良好的语文素养。

四、结语

综上所述，增強基础知识的教学力度，让学生掌握扎实的文学功底;增强教学引导，帮助学生树立良好的学习方向;让学生了解作者生平，从作者人生经历中获取文学知识;鼓励学生对古诗词进行再创作;营造快乐的氛围，探求创作灵感等都能有效地提高学生的语文素养。希望各位教师能够在实际教学中充分运用这些手段，以提高学生的语文学习能力。

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作者简介：李 晴（1977—），女，福建莆田人，福建省莆田市城厢区第二实验小学教师，一级教师，专科，研究方向：小学语文教学。