摘 要：校训是学校在办学过程中所产生的无形教育资产，对学校风气、教师及学生思想有着非常重要的影响。随着现代教育体制的不断改革，对学校及年级的管理也提出了更高的要求。文章立足实际，结合实际工作经验，结合福建省连江县琯头中学“向上向善”的校训，提出“积极乐观，以思想和态度来实现年级管理的向上;崇德向善，以传统的美德来实现年级素质的提升;与人为善，以团结的行为来展现学校的名片”三点方法，实现对学校年级管理模式的全方位创新。

关键词：校训;年级管理;模式创新

中图分类号：G637 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-06 文章编号：1674-120X（2020）12-0005-02

对于学校而言，校训凝聚着学校的办学质量、治校精神，是一所学校道德规范和价值取向的最终体现，也是学校文化的重要组成部分。从校训的价值来看，其不仅仅是一句“口号”，更是学校的精神文化内核，对学校的管理和发展起到重要的推动作用。我国校训理念的诞生较晚，校训在我国真正意义上的发展起源于“中华民国”时期，截至目前，对校训的研究也仅仅停留在大学角度。因此，无论从校训研究的成熟度还是涉及面来说，我国的校训研究都存在着一定的不足。在现代教育管理中，校训作为学校思想的“内核”，其在学校和年级管理中的作用不言而喻。因此，现代教育管理对校训研究的要求和期望在不断提升。本文将立足于现有研究，结合具体校训与初中学校年级的管理工作，以本校校训作为研究内容，思考如何立足校训，全方位地创新福建省连江县琯头中学（以下简称“我校”）的年级管理模式。

一、校训的发展及作用

（一）校训的产生与发展

从严格意义上讲，“校训”一词属于“舶来品”。在我国的古汉语中，并没有“校训”这一概念。虽然有些古文献将校、训二字连用，但所表达的意义与现代“校训”的意义是截然不同的。《明史》中有相关论述：“其学校训导专教生徒”。这里的“学校训导”是指学校的教训，与本文所研究的“校训”内涵不同。在相关的记录中，甲午中日战争后，中国学生将日本的“校训”引入中国，民国时期的高等院校和教会大学将日本的“校训”与西方大学的“motto”（座右铭）进行融合，逐渐转化成今天的“校训”，如当时北洋大学的“实事求是”等。

（二）校训的特点

任何时期的校训几乎都具有如下几个特点：

第一，精练的特点。观察各个学校的校训，我们可以看出，校训几乎都是由几个字组成的，这就是校训的精练的特点。校训的语言凝练、含义深远，以最少的文字、最精练的语言来表达训诫之意。

第二，继承特征。作为学校文化的组成部分，校训通常是学校在长期发展过程中形成和流传下来的，因此，校训具有继承性特征。例如，现如今的清华大学、南开大学、北京大学等国内知名高校的校训都是在民国建校时期就形成了的，一直流传至今。

第三，价值引导特征。通常来讲，校训能够折射出学校的办学理念和治学方针，是学校教育思想和精神的直接体现。因此，校训具有对学校发展产生价值引导的特征。从含义上看，校训本身有着一定的价值倾向，因此可以引导学校、教师和学生的价值观念的形成，从而促进学校的可持续发展。

（三）校训的作用

第一，校训具有标志性作用。校训是学校的“精神名片”，是学校精神的文字化表现，能够体现出学校特有的风格。因此，校训具有标志性的作用。校训可以用来对外宣传学校的办学理念，展示学校的内涵和品牌，从而树立学校的形象。

第二，校训具有传播的作用。社会对学校的印象来源于学校的办学条件、人才输出、价值观念。学校在不断发展的过程中会逐渐被越来越多的人所熟知，大学的品牌形象也在不断树立。在此情况下，大学的校训就成了学校直接面向社会的“第一句话”，校训让公众在第一时间内了解了学校的核心办学思想与文化观念。因此可以说，校训具有传播的作用，帮助学校塑造并展现了品牌形象。

第三，校训具有凝聚的作用。文化具有凝聚性，校训作为学校文化的重要组成部分，也有着凝聚的作用。从学校内部来讲，通过校训，学生、学校管理者和教师对所属学校产生向心力和归属感;从外部来讲，学校作为一个整体，学校内的人员与学校荣辱与共，以共同的态度为学校的发展而奋斗，这是校训凝聚作用的体现。

二、立足校训，创新我校年级管理模式

我校是一所规模较大的农村初中学校，学校自创建以来，一直遵循着党和社会对义务教育的要求，以学生发展为工作重心，以培养学生为己任，克服困难、默默耕耘。学校的校训为“向上向善”，提倡积极向上、乐观向上，崇德向善、与人为善。在下文中，笔者将适合我校校训来思考创新年级管理模式的方式。

（一）积极乐观，以思想和态度来实现年级管理的向上

向上，是组织和个人的发展方向。《诗经·小雅》云：如日之升。意为如同太阳一样升起，如同太阳一样向上。可以说，“向上”，是学校发展的目标，是对学校未来的殷切希望。因此，在年级管理方面，要积极向上、乐观向上，以积极和乐观的态度来实現年级管理质量的提升。

首先，从年级角度，要积极创新年级管理方式，通过新的制度、新的方式来更好地开展年级管理工作。在实际的操作中，需要根据“向上”来设置一个个积极的目标，目标的设置要以时间为单位，整体具有可操作性，如年级管理月度目标、学期目标、年度目标等;目标的内容要以提升学生学习成绩、提升教师教学能力、提升管理工作有效性等为参考标准，确保年级管理持续积极向上。

其次，从教师角度，要促进教师教学能力的提升。年级小组可以定期对教师进行培训，使教师掌握先进的教学方法，创新教学理念，建立合理的职业生涯规划，从而实现教学能力的提升。

再次，从学生角度。学生是年级管理工作开展的基础，更是学校年级的主体部分。因此，在具体的管理过程中，要改变对学生的传统的考核方式，应促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。在关注学生考试成绩的基础上，还需要综合学生日常的表现情况、学习态度、艺术审美、身体素质等方面，深入贯彻教育改革，以教导学生、培育学生为基础思想，实现对学生的积极向上管理。

思想是行为的基础。乐观的思想观念能够帮助学生以乐观的态度来着眼现在、面向未来。因此，在开展年级管理工作时，需要以乐观的思想来实现管理工作的升华。在具体管理时，从年级管理的整体角度来看，要转变传统呆板的管理思想，结合新的时代、新的形势、新的学生特征来创新年级管理工作，在实际的工作中创设活泼、温馨、轻松的气氛。面对教师，要采用人性化的管理方式，让教师感受到学校“大家庭”的温暖，从而提升教师的向心力。面对学生，要采取差异化的管理方式，充分尊重学生的个性，从而提升学生对学校和年级的依赖感。从教师面对学生的角度来看，教师要注意活跃气氛，提升自身的亲和力，结合刚刚进入青春期的初中学生的特征，做好学生的“良师益友”。

（二）崇德向善，以传统美德来实现年级素质的提升

崇德向善是中华民族的传统美德。无论是《论语》中的“见贤思齐”，还是《三国志》中的“勿以善小而不为”，都是古代君子崇德向善的体现。当前，习近平总书记也提出了“崇德向善，明德惟馨”的中华民族发展的重要目标。作为“育人”的组织，学校的年级管理需要崇德向善，以传统美德来实现年级素质的提升。

年级管理者要将“崇德向善”作为工作和做人的标准，崇尚美德、发现美德、心理向善、行为向善。在年级管理的过程中，要善于培养教师正确的价值观念，培养学生正确的价值观念，要以人性化的方式来对教师进行管理。例如，对年纪较大的教师，要定期致以精神和物质上的慰问，如组织劳模教师表彰大会、资深教师表彰大会，适当提升其福利待遇等;对家在外地的教师，可以举办教职工节假日联欢会等，让教师感受到家庭般的温暖。同时，要采取硬性的考核标准，将教师的思想道德和职业素质纳入教师考核体系中，并且定期举行教师职业素养培训大会，举办“向善”“崇德”等传统美德主题的演讲比赛、晚会活动等，让“崇德向善”内化为管理者、教师和学生的思想，以传统美德来实现年级素质的提升。

（三）与人为善，以团结的行为来展现学校的名片

“与人为善”出自《孟子》，意为善意地帮助别人，并且以“善”的态度来实现人与人之间、组织与组织之间的和谐交往。在现代学校管理中，与人为善应该作为学校发展的准则之一。对外，要积极地与其他学校进行联系，分享教学经验，研讨教学方法，共同解决教学中存在的问题，从而实现对外的与人为善。对内，要以善良的态度面对教师、面对学生，善于发现教师和学生的闪光点，并且积极地对其进行表扬。

从教育学生的角度看，与人为善是学生的正确价值观念之一。初中学生处在思想发育的关键阶段，因此，要教育学生与人为善。可以将同学关系、团队能力、协调能力等作为学生考核的内容之一，在日常的教学和管理工作中，要善于结合学生的心理特征，积极开展对学生的思政教育，从而促使学生与人为善。

通过学校、教师和学生共同的“与人为善”，更能以团结的行为来展现学校的名片。

校训作为学校文化的一部分，本身就具有价值引导的特征。同时，校训更是学校的标志，是学校传播的“名片”，对内和对外都有着极强的凝聚性特征。因此，我们要将校训融入学校的管理工作中，从而实现从思想到行为，从模式到细节的学校管理工作的创新。

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作者简介：郑向华（1968—），男，福建连江人，福建省福州市连江县琯头中学校长，高级教师，本科，研究方向：教学管理。