摘 要：培养质疑能力是培养学生创新精神和实践能力的基础，语文教学对促进中学生质疑能力的提高具有重要作用。文章从质疑的方法、培养学生质疑能力的途径等多方面探讨了这一课题。

关键词：质疑;阅读;理解;鉴赏;能力

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-07 文章编号：1674-120X（2020）12-0031-01

质疑是探求知识、发现问题的开始。在语文教学中培养学生的质疑能力，有助于提高学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的综合能力。

语文教学的主要途径是阅读，但是书上的东西并不都是准确无误的，学生只有善于质疑和辨伪，才能有更快更好的进步。

如何才能发现疑问、提出疑问呢？第一，要培养学生敢于质疑的精神、勤于查证的习惯。如果没有这些，当然谈不上质疑。数学家华罗庚在阅读卢纶《塞下曲》“月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀”之后，认为这首诗并不符合事实，就写出诗句“北方大雪时，群雁早南归。月黑天高处，怎得见雁飞”表示疑问。这充分说明了作为数学家的华罗庚先生，是一个敢于质疑和善于质疑的人。

第二，要教给学生一些基本的质疑方法。一般的方法有五种：一是比较法。比较不同的书本、不同的理论之间，理论与实践之间，原有知识和新知识之间的异同，可以发现疑问。二是反问法。对正面阐述的问题，可以从反面提出问题。例如，不是这样又会怎样？为什么是这样，而不是那样？三是逻辑法。一个理论提出了哪些概念？做出了什么判断？是怎样进行推理的？这样从逻辑结构上提出问题，可以有新的认识。四是变化法。事物的规律，总是有因有果，有主有次，有前有后。如果原因改变，结果会如何？次要因素改变，主要因素又会有什么变化？五是极端法。研究事物变化的极端又会出现什么情况？平常情况下发现不了的问题，把它推到极端情况下，就会暴露出矛盾。

第三，要利用具体的作品进行质疑训练。进行质疑训练的初始阶段，学生可以找一些前人评论过的作品进行阅读，仔细想想问题在什么地方，然后再读有关的评论文章进行比较，看自己是否是善于质疑和辨别真伪的。如果不能发现问题、明辨问题，就应该找一下原因。找出原因以后，就可以有的放矢，采取弥补的措施。经过这样的训练，学生的质疑与辨别真伪的能力将不断提高。然后学生要有针对性地选择文章进行质疑训练，在实践中不断提高质疑能力。例如，选择优秀的作品进行质疑训练，鉴赏出其成功之处，懂得文章应该怎么写，借鉴经验，补己之短;也可以选择存在一定缺点的文章，来检查问题，获得失败的教训和启示，懂得文章不应该怎么写。

要想让学生在阅读中提高质疑能力，教师要教会学生善于从思想内容和艺术技巧方面对文章的优劣进行全面的正确的鉴别，让学生取其精华，去其糟粕，完成阅读、分析、鉴赏训练。质疑对自己的阅读能力提出了更高的要求。提高这种能力的途径是学习、鉴别。我们都知道评价文章优劣是有客观标准可循的，一个是思想标准，一个是艺术标准。思想标准是评价文章内容的准则，有着鲜明的历史具体性和时代特征;艺术标准是衡量文章艺术性的准则。文章的艺术性，是文章内容的语言、表现形式等各种因素的综合体现。艺术标准受审美观念的影响，并且具有历史继承性。一篇好的文章，应该是思想和艺术的统一、内容和形式的统一。我们在评价文章的时候应该懂得思想标准和艺术标准不是对立的、割裂的，而是辩证统一的。

当然，质疑能力的提高，主要取决于自己的思想水平、审美和艺术修养的提升，同时还要掌握一定的鉴赏知识，这样才能为鉴赏能力的提高奠定基础。因而在对学生进行质疑能力的培养时，教师还应该教给他们获取鉴赏知识的方法，使其提高自己的思想认识水平，加强艺术修养。没有一定的鉴赏知识和正确的思想观点，没有一定的艺术修养和健康的审美情趣，质疑能力的提高是不可能的。质疑能力的提高，不是一蹴而就的，需要一个过程。从阅读开始，进一步是理解，再进一步是鉴赏，再进一步是质疑。阅读是基础，理解是核心，鉴赏和质疑是更高的要求。鉴赏知识的获取，是一个比较缓慢的过程。质疑能力的发展，也需要多次反复实践，是一个由量变到质变的过程。随着学生思维能力的发展，知识范围的扩大，生活经验的丰富，認知能力、理解能力、鉴赏能力会慢慢提高，质疑能力也会得到发展。

参考文献：

[1]徐亚仁.浅谈语文教学中学生质疑能力培养[J].中学课程辅导·教学研究，2015，9（29）：451.

[2] 辛晶晶.浅谈语文教学中培养学生质疑能力的策略[J].语文天地·小教版，2015（15）：73.

作者简介：吕新春（1975—），男，山东莱西人，山东省莱西市第二中学教师，一级教师，本科，研究方向：中学语文教学。