孙静

摘 要：随着我国教育制度的不断完善与发展，新课程标准对高中思想政治教学也提出了新的诉求。所以教师应根据新型的教学理念，对传统的教学方法进行完善与创新，从而促进思想政治课堂教学有效性的不断提升。首先，教师应与学生建立平等的关系，在课堂中通过互动的方式，引导学生积极参与思考;同时，教师应注重培养学生的独立学习能力，可以通過小组合作教学等方式，促进学生自主参与课堂学习和思考。除此之外，教师应结合学生在学习基础上的差异性来展开分层教学，从而使教学目标更好地帮助班级整体学习效果的提升。本文主要从以上几个方面进行论述，探索提升高中思想政治教学有效性的方法及策略。

关键词：思想政治;高中教学;有效性;方法

在高中阶段，教师通过引导学生学习思想政治知识，能够帮助他们确立正确的三观，从而促进学生的全面发展，因此对高中生开展思想政治教育是十分有必要的。但是，从当前我国的教育制度与教学现状来看，教师虽然在教学模式上进行了一定的创新，但是评判学生优劣的根本要素依旧是成绩。从教学实践的层面来看，高中思想政治教学质量，并没有实质性的突破和提升，部分教师也会让学生针对课本上的理论知识进行死记硬背，从而影响了学生对思想政治学习的积极性。那么，面对高中思想政治教学中的问题，教师应采取哪些措施来提高教学效果呢？下面，笔者就据此问题与各位同仁进行探讨，以期本论文能够对教师工作的开展归纳可借鉴意义。

一、建立平等的师生关系，引导学生积极参与课堂

在原有的高中思想政治教学中，教师往往占据了课堂的主导地位，学生通过台下听讲的方式来进行思考与学习，在这样的局面下学生对知识的接受是被动的，不利于学生学习效率的提升。但教师如果可以与学生建立平等和谐的关系，就能够使学生在课堂中与教师积极开展互动，不仅能够活跃课堂氛围，还可以提高学生在课堂学习中的积极性。因此，教师应主动将课堂的主导地位交还给学生，并以平等的姿态与学生开展讨论与互动，拉近自己同学生之间的距离。思想政治是一门理论性较强的科目，学生在学习的时候往往会感到枯燥无味，营造轻松的课堂学习氛围，能够激发学生的学习兴趣，从而收获良好的教学效益。

例如，在教授《世界文化的多样性》这一部分的知识时，教师应通过本节课使学生感受到世界文化的丰富多彩，在开展课堂教学的过程中教师可以通过提问的方式来与学生进行交流，比如问学生在假期都去过哪些地方旅游，当地有特色的的事物是什么，体会到了与自己的民族文化存在哪些不同。在学生回答的过程中，不仅活跃了课堂的气氛，并且能够使他们感受到不同文化之间的差异性，从而对本节课所要学习的内容产生深入探究的兴趣。最后，教师应对学生的答案进行总结和升华，使学生认识到文化的多姿多彩，为学生接下来的学习创造良好的氛围。

二、开展小组合作的学习模式，提高学生在课堂中的参与度

随着新课改理念的不断深入人心，教师应更加注重培养学生独立学习的能力。为提高学生在课堂中的参与度，教师可以通过小组合作的教学模式，引导学生与其他同学进行合作与探究，促进学生之间的互动与交流。学生会在这个过程中，通过听取他人的意见而产生更加广阔的思维，在自己发表意见的过程中收获满满的成就感。因此，利用小组合作的学习模式，开展高中思想政治教学，不仅能够强化学生对知识的掌握与理解，更能够培养学生的合作精神，从而真正落实思想政治学科教学的根本目的。

例如，在教授《文化创新的途径》这一部分的知识时，教师就可以引导学生通过小组合作的方式来进行学习，首先让学生观看PPT课件中的奥运奖牌“金镶玉”的图片。随后指导学生以小组合作学习的方式完成下面的问题：“金镶玉”奖牌的设计体现出文化创新的哪一种途径？对继承和发扬传统文化带来了哪些启示和意义？通过学生积极配合、互相交流，他们就能够更加深入地理解“继承传统，推陈出新”这一文化创新的重要途径，从而提高学生在课堂中的参与度，收获良好的教学效果。

三、基于学生的个体差异，开展分层教学模式

在21世纪，教育的中心特征是培养学生的个性。因此，教师应该更加重视学生个性的发展，并结合学生在学习能力、知识基础等方面所存在的个体差异，来为处于不同学习层次的同学制定不同教学的目标，这样才能保证班级中的学生，都能够在原有的知识水平上获得一定程度的提升。除此之外，分层教学应结合因材施教的教育理念来实施，教师可以根据对学生的了解，从他们的兴趣爱好与思维特点出发，来引导他们进行学习与思考，从而使学生树立思想政治学习的自信心，获得全面的发展。

综上所述，在高中阶段教师想要提升思想政治教学的有效性，并不是一件简单的事。教师应在教学实践中，不断提高自身的专业素养与综合素质，根据新型的教学理念来完善教学方式，并认真落实素质教育的理念，这样才能推动高中思想政治教学质量的不断提高。

参考文献：

[1]华锐.新课改背景下，如何提高高中思想政治课堂教学效率[J].新课程，学术教育2016（7）.

[2]江洪甄.高中思想政治课程教学应注意的问题[J].教师2016（19）.