雷立

摘 要：为提升不同学段教育与管理活动的质量，保证学校整体的教育质量稳步提升，采取分学段管理的方式是十分必要的。分段管理在一定程度上提高了管理制度与办法的针对性，促使骨干教师采取针对、具体的管理方法，在保证学生学习效果的基础上确保小学阶段培养学生的美好品质与品格。

关键词：小学教育;分段管理;教育管理

与传统教育与管理方式不同，分段管理将小学六个年级分为低、中、高三个学段，针对不同的学段，采取不同的管理措施，以更加适应学生心理和生理发展的管理节奏来提高教育工作的实效性，促进不同学段的教师掌握管理方法，满足不同年龄阶段学生个性化发展的需求。可以说，分段管理的措施将教学管理工作划分得更加细致，教师所采取的管理措施针对性更强，学生所受到的教育也更加符合其认知能力。

一、集体备课，确定基本教学策略

依据课程标准与学校的基本育人策略，不同学段、不同学科的教师要在正式授课前进行集体备课，讲述教师自己对于整个学期授课的准备，具体的教学计划等，明确每一单元或每一章节的教学重难点与教学切入点。同时，确定课堂教学的基本策略，如何应对学生在课上的生成等，突出对教学方法与教学策略的深入分析，将目标和教学重难点统一起来。集体备课的重点并不是许多教师坐在一起开会，而是主张教师参与进来，及时说出自己的教学困惑或难点，借助集体的力量总结以前的教育经验，为之后教育和管理学生做好准备。……