张娜

摘 要：表演游戏是幼儿根据文学作品中的情节、内容和角色，通过生动的语言、形象的动作、丰富的表情进行表现的一种游戏。从中受到正面人物的熏陶，发展自己的文学语言、口头表达能力。

关键词：幼儿教育;表演游戏;问题

引言：

表演游戏有利于开发幼儿的文学能力和口头表达能力，提高表演的技能和享受美的乐趣，激发幼儿的学习兴趣。表演游戏以幼儿的语言作为辅助，发展幼儿的创造力。对形成集体意识和锻炼良好个性品质有很重要的意义，同时也是一种自发的活动，促进幼儿的学习。

一、幼儿园大班表演游戏中存在的问题

（一）自主表演时间不足

在大多数幼儿园，都有所开展表演游戏，但是幼儿的自主表演时间却不充裕。课堂上的时间大多数在40-50分钟之内，在这段时间里，教师要介绍游戏、组织幼儿分组、布置游戏场地。在表演结束后，教师还要进行点评，幼儿的自主游戏时间被侵占，只剩下十分钟左右，幼儿游戏时间不足，对游戏只能停留在表面上，无法真正地进入学习的作品，对游戏也理解得不透彻。

（二）游戏缺乏自主性

大多数情况下，教师是为了完成教育任务而进行游戏。当游戏开始时，幼儿会有各种表演时的疑问，但是教師为了能让游戏按照实现的计划进行，总是有先入为主的倾向。为了让游戏进行，往往忽略了游戏中存在的问题。在表演游戏中，当幼儿提出疑问，教师为了完成表演不理会幼儿的问题。这时孩子已经对自己的作品有了想法，而老师却选择无视，不利于孩子发展自己的表演自主性。这样做出的表演活动，虽然按部就班地完成了表演，可是情节过于死板。无法吸引幼儿的注意力，导致幼儿只能跟着表演计划进行，无法从表演游戏中得到成长。

（三）教师过多介入

在表演过程中，教师过多介入，不但不能帮助幼儿解决出现的问题，反而会让游戏的进行过程被打断，打消了幼儿表演的兴致。

例如，有一次在观看表演游戏时，大班的幼儿正在进行表演游戏《三只小猪》，在故事的背景中，三只小猪被大灰狼追到了猪小弟的房子里。他们在砖房里大喊大叫，向大灰狼示威！教师听到了，感觉他们的声音很吵，就介入了游戏。教师便说道：“你们怎么能这么演呢，现在三只小猪要斗智斗勇，打败大灰狼。应该是这样演的……”教师按照自己的想法，给幼儿们演了一遍，看完了表演之后，三只小猪不敢大声喧哗，导致整个游戏过程缺少了快乐的氛围。

二、解决策略

（一）保障时间，保障游戏

大班的幼儿，游戏的时间是非常宝贵的，所以教师一定要珍惜这个时间。教师要科学地把控时间，什么时候导入游戏，什么时候进行讲评。不要让导入游戏和讲评占据了大部分时间，讲评时间可以在游戏结束后，或者在幼儿离开之前进行。只有科学地进行时间和环节的分配，才能保障幼儿的游戏时间。

（二）充分自主，适时介入

作为教师，要善于发现幼儿感兴趣的事物。看到游戏中偶发事件多隐含的教育价值，把握时机，积极引导。所以就要求教师在教学过程中，注意观察通过观察幼儿的发展状态和表现行为，掌握他们的需要和困惑。在讲评时，通过自己对游戏的观察，挖掘幼儿在游戏中的闪光点，便于幼儿之间相互学习。

例如，班里的小朋友正在表演《金鸡冠的公鸡》，当游戏进行到第二阶段时，金鸡冠的公鸡再次被狡猾的狐狸抓到洞内。扮演公鸡的小明并没有表现出害怕和着急，这是扮演狐狸的小刚有些着急了。

小刚：“小明你这样演不对啊，你应该大声地呼叫求救啊。”

小明并没有接受建议，反而还有点生气的样子。他们一起来找老师评理，老师在这时应该说：“小明你演得很好，但是你要想想公鸡被狐狸抓到黑漆漆的洞里，会怎么想，可不可以再试着演一次？”

小明“狐狸洞里黑乎乎的，我很害怕。我重新演一下。”

于是游戏又开始开心地进行了，幼儿在进行游戏表演时，尽量不要打扰。当幼儿需要有帮助时，教师应该适当地给予指导，并且给予幼儿一定的鼓励，让幼儿把游戏继续下去。

（三）进行鼓励教育，及时评价

游戏后的讲评环节，都能更好地总结出游戏的经验。教师的每次讲评都应该从游戏入手，而不是空洞的讲评。围绕着游戏的目标和幼儿反应出来的问题进行，对游戏中幼儿做得好的方面进行肯定，让其他幼儿也吸取游戏中的经验。教师也可以运用丰富多彩的语言，进行讲评。潜移默化地影响幼儿的词汇量，对幼儿进行正面积极的引导。幼儿在这一环节中，学到了语言，也有了自信心的提升。

例如，在前文中《金鸡冠的公鸡》表演结束后，孩子们集合交流。表演的幼儿对其他同学进行经验的分享，等他们分享结束，教师再进行总结。对幼儿丰富的对话，感人的故事情节进行表扬。

结束语：

游戏对于儿童早期发展和学习非常重要，在娱乐中学习，游戏是幼儿园的基本活动，早已成为不言而喻的教育理念。在表演游戏中，教师作为幼儿游戏的伙伴，也是游戏的支持者和引导者，让幼儿充分自主游戏，感受游戏带来的快乐。教师也要注意营造宽松氛围，适时点拨和指导，以充分发挥表演游戏在发展幼儿合作能力的作用。尊重幼儿的发展规律，培养孩子们的综合素质，为未来成为优秀的综合性人才打下坚实的基础。

参考文献：

[1]周颖.游戏精神：幼儿教育的价值诉求[J].陕西学前师范学院学报，2017（1）.

[2]刘晓红.学前儿童游戏[M].郑州：郑州大学出版社，2012：7;119.