张金莎

摘 要：情景教學法在初中语文课堂可以实现趣味化知识性的学习，在真实的情景设置中有助于激发学生的学习和参与热情。教师通过丰富的教学设计，可以让学生在情景中做到对于语文的认知学习，同时将情景有效融合，可以有效地帮助学生领会到文本之后蕴藏的人文思想，突出学生的主体地位。在情景教学中激发学生的想象力和创造思维的发展，脱离单一的讲学形式的被动接受，让学生主动参与到情景教学之中。

关键词：情景教学;初中语文;教学应用;课堂教学

引言：

随着教育理念的转变，注重发展学生的综合实践应用能力，在课堂教学中以学科素养塑造学生的综合能力的培养。而情景教学法能够有效调动学生的积极性和自主性，在教学中以丰富的教学设计，在情景中学习，达到基础知识和情感态度价值的双重培养。在体验式的情景学习中构建开放性的教学课堂，以生动形象的情景设置激发学生的学习情感共鸣，深化对于内容文本的知识学习，提升教学质量。

一、音乐创设情景，激发情感共鸣

情景教学能够很大程度上调动学生的积极性的原因在于，脱离了一味的讲学教育，而是让学生主动参与到教学之中。对于文本的学习不仅仅是基础知识的强化，更是对于文本内容背后的情感思想的学习。在教学中可以利用音乐创设相应的情景教学，用音乐情景实现对于学生的情感共鸣。例如在《秋天的怀念》一节学习中，教师可以详细介绍时代人物、故事内容，同时播放相应的音乐，鼓励学生联想记忆生活中的家庭亲情，随后进行课文的学习。文章贯彻始终的主题就是亲情，通过亲情的音乐影响学生的内在情感，激发学生的学习情绪，在学习的过程中才能更好地领悟作者对于亲情的表达。在情景教学中首先做到的是对于学生的情绪培养和激发学习情绪。

二、情景教学激发学习兴趣

语文情景教学中，最重要的是激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以设置情景教学法激发学生的学习兴趣，将趣味化、知识性、生活化有效的结合，主动地吸引学生的探究学习，而不是基于传统教学限制学生的思维发展。在情景中丰富学生知识技能和情感态度，立足于教材教学之中，进行相应的拓展练习，在情景中做到对于学生的导学引思，以思为用的形式。例如在《卖油翁》中，教师可以利用情景教学，通过相关的视频为学生建立直观的印象，通过点题进行内容的学习。抽象的文章变成了视频教学，在生动形象的情景中，激发学生的兴趣。情感共鸣和生动形象是情景教学最重要的两个方面，便于学生在情景中更好地学习。

三、利用多媒体创设情景

随着网络的发展，互联网+教育的形式受到很多人的重视。在语文教学中，依托于多媒体可以为学生创设更多丰富的情景，将机械化的教学转化为图片文字，视频资料的形式，塑造多个不同的教学情景，让学生感受到教学内容资源的丰富，提升兴趣和热情的同时，也可以拓展学生的知识视野。将抽象化的情感表达转化为直观可视化的情景教学，在多角度、多方面中提升学生的情感表达，丰富了课堂教学的知识性和趣味性。例如在《百草园到三味书屋》一节的学习中，多媒体可以将相关文章，以图片、文字、视频资料的形式进行展现。学生在对比教学中加深文本的理解，在多媒体创设的情景教学中，更好地把握文章的主旨和思想情感的变化。

四、角色扮演，创设表演情景

在进行情景设置的过程中，将一些文章的难点和重点通过情景教学进行直观化，方便学生的直观认知，教师可以将课文学习塑造为情景表演的形式，学生通过角色扮演，将文章内容进行可视外显。例如在《最后一课》的学习中，教师可以组织学生进行角色扮演，将小说的主线故事、人物内心世界、环境描写、情感主线进行剖析，让学生进行直观的感知理解。随后根据教学设计，让学生进行角色扮演。在表演的情景中，学生对于抽象的情感有了直观的掌握。在表演情景中，将文本和表演互相联合，让学生产生直观的认知理解，把握教学中的重点和难点，体会到背后蕴含的人文思想。同时教师将文本内容的知识点嵌入到表演之中，在表演情景中剖析对于文本内容的解读，加深学生的理解。

五、利用情景营造教学氛围

在情景教学中塑造积极良好的教学氛围，情景教学应当注重学习的趣味性和知识性两大特点。教师可以利用情景教学构建积极开放的教学环境氛围，引导学生进行自主探究思考和自主学习的培养，并且通过情景氛围激发学生的参与度。在进行《孙权劝学》一节的学习中，教师可以根据学与不学的主题设置相应的辩论，鼓励学生积极查找论据，论证学习的重要性，强化对于文本内容的理解学习。在辩论中，学生通过积极思考、自主探究、合作交流的形式进行辩论，塑造了良好的教学环境氛围。同时教师也可以进行相应的知识拓展学习，进行深层次的内容探究，将文中的三人的对话进行对比，引申出学习对于人的重要性探究。在辩论中启发学生的思辨精神，从而感受到文本内容中简单而朴素的道理。通过情景教学塑造轻松的教学氛围，以问题导学的形式，让学生积极地参与其中。

六、结束语

情景教学法的设置可以有效地调动学生自主参与的兴趣，将抽象的转化为直观的、可视外显的，在生动形象的情景中激发学生的自主参与兴趣，帮助学生深化对于文本的理解，强化知识学习，塑造情感价值，促进学生的个性化发展，提升综合能力的培养，保证教学质量和成效。

参考文献：

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