任丽娟

摘 要：《数学课程标准》指出，将培养学生自主学习能力作为一项重要目标，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。预习是学生的一种自主学习方式，是课堂教学前的一次预先学习，课前预习是数学学习中重要环节。而现阶段的预习存在学生不重视、教师缺乏预习指导、预习方式比较单一的问题。用微视频提高预习的有效性，能促进学生学习的主动性，提高课堂效率。

关键词：微视频;预习;有效性

一、研究的背景

随着新课改的深入，教学活动的重点聚焦道理学生的“学”上，而不是老师如何“教”。教师需要进行由“教”到“导”的角色转变，给学生充分的时间和空间，由学生自主发现、自主探索获取新知。这对于学生的学习能力、学习方式都有了新的要求和标准。有效的预习，能提高學习新知识的目的性和针对性，可以提高学生课上听讲的效率，改变被动学习的局面。这些都充分说明了有效预习的重要性。老师们也深知预习的重要性，学新课前也免不了会布置预习的作业，但是收效甚微，没能达到预习的真正目的。

那么怎样的预习方式是有效的？这是我们需要思考和创新的，伴随着“可汗学院”“翻转课堂”“电子书包”等教学改革项目的开展，在当下“微博”“微信”“微电影”等大行其道的“微时代”，我们想到了用“微视频”来进行课前预习和课下巩固。而微视频运用于教学，就是当前比较热门的微课。微视频内容较少，重点突出，使用方便，学生可自主选择观看的时间、地点、和观看次数，有利于学生自主学习。

二、概念界定

（一）“微视频”就是指供学习者学习的、时间很短的教学视频，一般不超过15分钟，解决一个或几个教学问题，直观、易于学生把握。

（二）“有效性”指通过这种形式翻转课堂，重新调整课堂内外的时间，课前通过微视频充分预习自学，课堂上便有了更多自由讨论、交流和思维碰撞的时机，最终达到高效课堂。

三、理论依据

2004年起，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗工作之余开始把有些知识点做成10分钟之内的辅导视频供亲友、网友学习，2009后全身心投入逐渐建成“可汗学院”。正如可汗学院在国外如火如荼的态势，国内外很多文章和研究也表明，微课资源不仅可以服务和提升教师的“教”，更能促进和发展学生的“学”，也是当前构成学习型社会和终身教育背景下社会每个公民进行个性化、自主性学习的有效资源。微课无与伦比的优势，也正是启发我们研究和实践的依据与动力。

四、用微视频进行有效预习的策略

（一）秒用微视频，激发自主预习的兴趣

数学的预习如果仅仅只停留在看看书、背背概念，会显得枯燥乏味而又不被重视。学生常常会抱着“反正预不预习，老师都会讲解”的心态，使得预习工作难以推进，预习效果大打折扣。利用微视频的方式进行课前预习，视频中丰富的画面、生动形象的讲解，可以有效吸引学生的注意力，能够显著激发学生预习的积极性。教师可以利用微视频生动地展示几何与图形的相关知识，可以利用图形化的教学让学生了解分数、百分比、平行与垂直等概念。通过这种方式，把抽象的数学概念转化成显而易见的形式，可以让学生在预习中活跃起来。需要注意的是，教师在制作微课的过程中，必须关注到学生的认知能力和水平，通过设计针对性的微课内容，帮助学生理解难点，达到个性化学习的要求。

（二）利用微视频让预习成为学生的自主需要

凡事预则立，不预则废，预习有着不言而喻的重要性。但是一些学生的预习难以达到预期效果。首先是学生缺乏预习的意识，也不具备预习的相关能力。其次，教师布置预习任务形式单一，仅仅只有看书、借助导学案，无法达到预期的效果。而借助微视频进行预习，满足小学生对新鲜事物的好奇心，以学生为主，在课前自学与本课有关的视频，学生在配套的自主学习任务单引领下自己在家学习了本应在课堂上完成的内容。如果遇到不懂的，还可以反复观看视频，仔细揣摩直到理解。这相当于把教师带回了家。这样学生能够更有目的地开展预习活动，这样的预习也更有深度、更有成效，成为学生自主学习的需要。第二天的数学课就能在基于学生需要的基础上展开，既体现了学生的主体性地位，也提高了课堂教学效率。

（三）用微视频提高预习效率，明确学习目标

传统的数学预习，靠学生自主利用书本，学生预习无目标、无方法、效果差，因而很难坚持下去。而微视频预习不同于以往的个体单个看书，教师会根据学生的认知特点和学习规律，制作10分钟以内的教学视频，针对某个知识点突出讲解，直观形象，学生也能反复观看，对于数学中抽象的概念和空间与图形部分的知识效果更为突出。微视频把传统的先教后学的模式转变成先学后教，把对知识的认识放在课堂教学之前，把知识的内化放到课堂之中。再加上教师针对预习内容精心设计预习提纲和预习作业，使微视频预习成为学生认知知识的基础前提，微视频成为学生自主学习的好帮手，提高了预习效率。学生在预习过程中，明确了第二天课堂中学习的重难点，并且能提高学生的自主学习能力和高阶思维能力。

五、用微视频进行小学数学预习的意义

（一）改变以教师为中心、课堂为中心的局面，转变了学生被动接受学习的方式，激发了学生学习的主动性，巩固学生的主体地位，有助于建立新型的师生关系。

（二）引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的学习方式。培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习的能力。学生能通过观看微视频，进行新课的预习，找出疑问，提出问题。教师讲授的时间少了，课上学生分组讨论和汇报的机会多了，针对学生个性化的练习增多，培养了学生善于表达的能力、倾听的习惯和勤于思考的习惯，提高了课堂效率。

（三）使学生学会合理运用新媒体、网络资源，使预习方式多样化和高效化

利用微视频进行小学数学预习能够调动学生学习的积极性。学生的转变也是各不相同，有的学生课上愿意说了，有的学生上课有了更多自己支配的时间，有的学生发现爱上数学了，有的学生数学成绩提高了，而有的学生则是学会了观看微视频进行预习的学习方法。不论是何种程度的认识，都是一种进步。

六、结束语

微视频的意义不仅仅体现在课前预习的有效性方面，还作用于课中教学、课后巩固。研究仍在继续，我将不断反思、总结、提升，使学生爱上数学、学会学数学。

参考文献：

[1] 罗元元.微课在小学数学教学中的运用研究[J].中华少年，2016（17）.

[2] 徐州.巧用微课引导沉重预习[J].小学教学参考（数学），2017（02）.

[3] 马晓燕.关于课前预习对数学价值问题的探究[J].数学学习与研究，2011（08）.

[4] 洪远棉.如何利用微课进行小学数学课前预习[J].考试与评价，2018（08）.