刘春凤

摘 要：对于培养人才而言，教育是最佳且首要的手段。依据我国的教育制度，小学期间是教学的基础培养阶段。在这一阶段，重点在于培养学生对于基础知识的理解，掌握一些学习方法策略。尤其是数学这一门科目，通常是众多学生的一个死穴。因此，在小学数学教学过程中需要有一定的应对方法，重点要让学生能够充分参与进来，凸显他们的学习主体性。这是当前新课改对教育提出的要求，也是本文探究的关键问题。

关键词：小学数学;教学方法;学习主动性;学习主体

引言：

小学数学的学习不仅仅是基础的运算题，更重要的在于理解和解题方法。由于数学相比较其余学科而言是有一定逻辑性的，部分学生对于数学的理解并不是全面的。在学习中也只是机械式地听讲，不注重对自身应用能力的锻炼。因此，教师在教学过程中需要调动学生的积极性。可以运用生活中的例子，或者课堂数学游戏来加深学生对数学的理解，让他们充分参与到课堂中。

一、结合实际，理解式教学

数学学习的主旨就是在解答世间万物中的逻辑性联系。因此，数学需要与实际相结合，才能在学生范围尤其是小学生范围起到效果[1]。由于小学生思维有效，且受年龄限制，对于部分深奥的习题并不能完全理解，因此，教师需要多一些耐心，在课堂中注重数学与实际现实的结合。这样学生能够感受到数学知识存在于实际生活中，学习主动性会更强。例如：在课堂中，教师可以让学生观察生活中的数学现象。比如超市买东西的折扣问题，就是最基础且现实的数学问题：一家店的鞋子，原价500块，店里搞促销打八折，问这双鞋子现在多少钱？对于此种问题，教师可以首先为学生总结出一套规律。例如转化的规律，在碰到这样问题时首先将八折转换为0.8，再根据所学的小数的乘除则能解答出实际价钱。这一规律方法足以帮助学生解决日常生活中的简单数学问题，还能提升学生对于数学知识的应用意识。

二、游戏教学，丰富课堂

课堂的教学倘若是教师不断地讲，学生不断地听，长期下去，会使得课堂变得乏味无力，相应的也会大大削弱学生的学习能力以及对学习的兴趣。在这样的背景下，学生的主体性自然得不到凸显。因此，教师需要让课堂活跃起来，让学生在一个充满快乐的环境中进行学习。对此，教师可以在班里举行一些数学游戏，这样可以让学生都参与进来，掌握具体知识。比如，习题接龙，由教师出题，根据课堂教学内容和学生的理解程度，在黑板上出一道学生可以接受的习题并让一名学生进行解答。这名学生解答正确后可以由该名学生进行出题，并且让该名学生点名让班级中的某一名学生来进行作答。以三年级《两位数乘两位数》这一节课的教学为例，在第一部分“口算乘法”的教学中，可以采用习题接龙的游戏导入新课。教师先出题：11×5= ;14×4= ;15×6= ;23×4= ;第一位学生回答完，可以在剩下三个题中指定一个由下一位学生回答。这一环节先由教师提供题目，后续可以让学生自己出题，如此一来不仅能活跃班级气氛，也能加深学生对以往知识的印象。不过教师在进行教学时也需要注重学生的性格问题。部分性格内向的学生不喜爱参与游戏，教师在遇到这一现象时，需要尊重学生的选择，在课后在与学生交谈。真正做到理解学生、懂学生。这样才能真正让学生参与到课堂中，发挥其主体作用，让学生在课堂中收获知识。

三、总结方法，对症下药

凸显学生在学习中的主体地位，并不是单纯地让学生多做题，多练习，它的本质要求是让教学活动重视学生这一角色。高质量的教学一定是教师和学生紧密配合，教学设计等充分考虑学生的发展需求，只有这样才能发挥好学生主体地位的作用，故要多从实际教学工作中总结。总结方法这一条要求分为两个方面：第一，教师在教学中要多总结，要根据具体授课情况，发现其中存在的问题，包括课堂活动设计的是否合理，学生的接受度如何，及时修正问题。第二，对于学生来说，要不断总结自己在学习中的问题，及时向教师反馈，也可以与同学交流，互相学习，共同进步。此外，数学这一门科目通常比较极端化，不论是任何阶段，几乎每一个班级都有一个数学能得满分的学生和一个成绩不理想的学生。因此，教师需要针对每一名学生制定相应的应对策略[2]。例如在《测量》这一节课的教学中，课前让学生估一估数学课本的长、宽。但是有部分学生感知能力比较弱，看似给学生留出了自主思考的时间，但效果欠佳，无法发挥学生主体作用。此时需要将学生分组，让学生可以相互讨论，拥有更丰富的观点。这样就能让学生自主探讨，得出答案，有效發挥他们的主体作用。

四、结束语

由于目前我国的各类考试以及成年后的各类证书是在这个社会立足的基础条件，这也导致了众多学生曲解了学习的含义，总觉得学习只为应付考试。作为教师，需要端正学生对待学习的态度。发挥学生的主体作用，让他们明确，学习是为了自己增长知识，培养各项关键能力，为自己未来的发展提供坚实的基础。只有学生真正参与进来，才能体会数学的真实魅力，不断提升学习效率。

参考文献：

[1]王锐平.浅谈在小学数学教学中发挥学生的主体作用[J].管理学家：学术版，2014（1）：233-233.

[2]黄会君.浅谈小学数学课堂教学中学生主体作用的发挥[J].新课程（小学），2014（1）.