杨克坦

摘  要：我国教育事业最近几年发展非常迅速，为我国基础建设贡献力量。数学作为我们日常生活中一门应用非常广泛的学科，它不仅仅需要老师把课本上的知识一点一点传授给学生，而且要教会学生怎样把知识运用到题目上，毕竟考试是以题目的形式。然而做题，肯定就会有做错的题目，老师由于课堂时间，课程进度的限制，只能讲解一些大多数同学都出现错误的题，这就不可避免的有些同学即使有的题做错了，但最终也没有搞懂错在哪里，再次遇到还是会犯错，很难有提高。这就体现了同学们主动提问的关键性。

关键词：初中数学教学;学生主动提问能力;有效途径

引言

教育事业是我国基础建设中非常重要的组成部分，最近几年发展非常迅速。传统数学教学中，教师的讲解与灌输使学生的学习处于被动接受状态，学生或按教师的指令完成相关数学训练，或者运用传统死记硬背的方式进行知识输入与强化。这种教学模式，致使学生没有发挥学习的主动性，而是对教师的教学产生依赖，认为数学学习只要听教师讲解建构知识网络就行，学生在学习过程中很难产生问题意识，缺乏质疑能力。而问题意识是促进学生对知识进行深入探究的重要动力。

1营造和谐氛围，激发主动提问兴趣

主动提问，是一种主观能动性下的自主行为，需要学生具有想要提问、敢于提问的兴趣和动力。人只有在较为轻松、和谐的氛围下，思想才会放松，才会乐于主动全身心地投入到学习中，集中精力，探索感兴趣的问题。而探索的过程中就会乐于主动提问。所以，教师需要先营造快乐、自主、轻松、和谐的学习氛围。数学是一门逻辑性较强的学科，且有很多公式、原理，要想让课堂更轻松，则需要教师具备幽默教学的方法，拉近师生的距离，让学生没有太多心理上的压力，积极参与。教师可以借助游戏、活动、多媒体辅助、角色表演、电视节目模拟等形式，消除学生的安全隐患，鼓励学生自主投入，创新思考、合作讨论，提出问题并分析问题。教师还需要建立良好的发言班规，尊重学生的发言习惯，鼓励学生认真倾听他人的发言和提问，在他人说完后，学生才可以进行补充、纠正。可以不用举手，但一定要有秩序。学生提问和回答问题时，教师要运用神情、肢体动作和语言，鼓励、肯定、表扬或提示、点拨，还可以与学生一起讨论他们提出的问题，运用幽默语言构建和谐课堂。营造宽松的氛围，有助于激发学生的自主提问兴趣，培养学生良好的提问、发言习惯，在和谐氛围中创新思考。

2课堂实例分析

为更加具体的分析学生主动提问能力的培养方法和策略，以《几何图形》为例，从课堂引入、课堂教学、课堂探究和课堂总结四个阶段进行分析，具体如下。1.课堂引入阶段，在这个阶段中，教师要通过多媒体设备播放动画视频、音乐、图片等学生喜闻乐见的形式激发其学习兴趣（例如教师可以播放一段自行车手比赛的视频），从而让学生在学习初段就能拥有高涨的学习情绪。这是在教学阶段培养学生主动提问能力的基础。2.课堂教学阶段，在这个阶段，教师可以通过问题教学法、情景教学法、兴趣教学法等激发学生的探究欲望。以问题教学法为例，教师可根据教材设置两个问题，“如何用多个几何图形画简易的自行车”“生活中常见的自行车上都包含哪些集合图形”通过这两个问题，教师可引导学生深入学习教材，发现问题。3.课堂探究阶段，经过课堂教学阶段，学生对知识已经有了相对完整、细致的了解，而在这个阶段，教师要做的就是拓展实践活动，让学生从活动中发现问题。通过分发制作材料，让学生以“用几何图形制作精美的自行车“为核心进行实践活动。因为是实践活动，所以学生会出现各种各样的问题，例如车轮的尺寸、车把到座椅之间的距离等等，学生遇到的问题越多，越能深入探究，然后又会遇到新的问题，如此强化，必然能够增强学生主动提问能力。

3加强引导，让学生敢于提问

在数学提问过程中，如果学生能够提出问题，教师要加以肯定与鼓励。但是部分学生在提问题时，由于自身基础与学习水平的不同，所提出问题的难易程度也不同。教师要引导学生提出对于学习有价值的问题。此外，初中数学抽象性较强，有的学生对于提问缺乏主动性，甚至不敢提问，怕提出的问题遭到教师与学生的嘲笑，甚至怕受到教师的斥责。学生的这种心理，阻碍了学生探究意识的培养。因此，教师要对这种心理进行有效疏导，引导学生树立探究的理念，有问题就提出来，不懂就问，才能促进自身学习的进步。同时，教师要在课堂教学中采取分层提问的方式，对于学优生可以提出难度更大、更富有价值的问题，对于学困生，要给予充分表扬与鼓励，并且要耐心指导，从而增强其学习的自信心，鼓励其敢于提出问题，敢于表达自己的想法，并在小组内进行探究交流。在这个过程中，要发挥学优生的帮扶作用，对小组中学困生提出的问题，学优生要给予积极地辅导与讲解。可见，小组学习合作可以让学生在探究中相互借鉴，克服紧张的心理，敢于提问与探究问题。

4采用有趣的教学方法，引导学生主动提问

我们大家在初中生这个阶段的时候都会有一点逆反心理，这个时候的教师也是处于特殊时期，要根据学生的特点教学，教给学生他们自身合适的学习方法。老师的评价要多样化，根据每个学生的不同特点，不同性格，采取不同的评价方式，对主动积极询问身边的同学或者去办公室请教老师的学生提出表扬，同时，找寻那些总是闭口不提的学生这样做的原因，根据各自的原因为其寻找解决方法，争取能够一点点的进步，一旦我们有了进步以后，就会获得成就感，这会帮助我们更好的认识自己的优点，更好促进自己进步。培养初中数学教学中学生的主动提问的能力。

5科学评价，让学生善于提问

在初中数学教学中，要充分重视学生提出的问题，切忌因为学生所提出的问题不具备探究价值而对学生进行讽刺与挖苦。如果对学生提出的问题不加以重视，不给予学生应有的尊重，学生就会丧失提出问题的积极性，从而产生厌学情绪。因为学生的学习水平与能力决定了他们提出问题的深度与价值是不同的，学困生不喜欢提出问题，或者在提出问题时没有深度。所以，教师要对各层次学生进行分层评价。不能采取“一刀切”的方式。在对学优生进行评价时，要多引导其提出更具有挑战性的问题，在问题的探究中，要引导其提高数学逻辑思维能力，掌握科学的数学思想與方法。对于一般学生提出的问题，要对如何解决问题进行引导，让其掌握解决问题的思路，掌握解题技巧，提高提问兴趣。而对学困生提出的问题则要采取肯定、鼓励的策略，鼓励其勇于探索，提出更有深度与价值的问题，引导其注重打好数学基础，认真观察思考，从简单的问题进行探究，逐渐增强难度，不要急于求成，要循序渐进，增强其学习的自信心，获取解决问题的成功感，让其善于提问，乐于提问。

结语

问题是激发学生进行探究性学习的驱动力。学生能够主动提出问题，思想中存在问题意识，就会促进其探究欲望的产生，提问能力的培养是提高学生数学综合能力的重要途径。教师要根据学生的特点引导学生学会提问，进而主动提问、敢于提问，以此促进学生数学核心素养的形成。

参考文献

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